Тема урока: «Проецирование на три плоскости проекций». Цель урока: используя компьютерные технологии, создать условия для закрепления знаний и умений по теме: «Проецирование на три плоскости проекций»   Задачи урока:   а). обучающие: закрепление знаний о прямоугольном проецировании на плоскости проекций; б). развивающие: развитие творческого мышления, интереса к поиску решений задач; в). воспитательные: формирование познавательного интереса к предмету, активности, самостоятельности суждений. Методическое оснащение урока. 1. Материально – техническая база: компьютер; проектор; интерактивная доска. 2. Дидактическое обеспечение: рабочая тетрадь; чертежные инструменты. Метод обучения: проблемное изложение с применением  компьютерно – информационных  технологий (презентация). Формы организации познавательной деятельности: фронтальная; индивидуальная. Ход урока: 1.Организационный момент. 2. Постановка цели урока. 3.Актуализация знаний.    3.1. Экспресс-опрос (слайды №4 - №14)           Учащимся предлагается ответить письменно на вопросы (ответы записывают в рабочую тетрадь).   Рефлексия деятельности После проведения опроса учитель возвращается к первому вопросу и учащиеся устно проговаривают ответы с необходимыми комментариями. Таким образом, ученики имеют возможность проанализировать свои ответы.      3.2. Актуализация знаний по теме  прямоугольное проецирование.             Общие сведения о проецировании (слайд №15) Примеры проекций. Понятие  о проецировании как изображении предмета на плоскости.     3.3. Работа с таблицей «Прямоугольное проецирование.  Виды» ( слайд №16).          Анализ объекта по чертежу.   Перед учащимися ставится задача: определить по предложенному чертежу и пояснить, каким образом получены данные виды. Учащимся предлагается ответить на ряд вопросов: Что это чертеж или рисунок? Один это предмет или несколько? Для закрепления темы «Виды и их расположение на чертеже» используется схема разворота плоскостей и отображения на них видов предмета. Рефлексия деятельности. Учащиеся самостоятельно дают названия проекций,  полученных при проецировании на три плоскости проекций и их расположение..   3.4. Задача на развитие образного мышления (слайд №19) «Возле сарая стояли ящики и бочки. После дождя их убрали. По оставшимся следам надо определить какие предметы находились возле сарая и в каком количестве, если каждый предмет стоял на земле и оставил свой след.» Ответ на эту задачу должен вызвать дискуссию у учащихся, так как они могут предложить различные значения. Если дискуссия не возникла, то учитель предлагает подумать над вопросом:  «А только ли одно решение этой задачи возможно?» Анализ данного изображения проводят учащиеся и приходят к выводу, что могли быть различные комбинации предметов из условия, что их в сумме было шесть. 6 бочек, причем 3 бочки стояли, а 3 лежали. 5 бочек и 1 ящик … 3 бочки и 3 ящика Таким образом, учащиеся приходят к выводу, что важно не только знать какие были предметы, но и в каком положении они находились. Кроме того, на данной задаче отрабатывается вопрос отображения видов цилиндра на чертеже. Рефлексия выполненных заданий заключается в выявлении действий, которые выполняли учащиеся при решении задач и их обобщение 4.Физминутка. 5.Практическая работа. Работа у доски. 5.1. Задания на закрепление изученного материала состоит из трех слайдов (слайды №20 - №22). Задание  содержит задачи  для  сравнения чертежей деталей с наглядными изображениями.  Такие задачи подготавливают учащихся к чтению сложных чертежей. Результат чтения чертежа  должен быть отражен в рабочей тетради в виде записи по форме, приведенной на экране  (слайд №20, №21) Таблица заполняется  на интерактивной доске на самом слайде презентации. Слайд №20 – совместная работа учителя и учащихся. Слайд №21 – ученик  у доски заполняет  таблицу с объяснениями  Рефлексия деятельности.  Работа в тетради. Работа со слайдом №22 – самостоятельная. Учащиеся в рабочей тетради самостоятельно заполняют таблицу. Работа у доски. 5.2. Используя наглядное изображение, постройте горизонтальную  проекцию.  Нанести   размеры.   Чертеж выполняется  на интерактивной доске на самом слайде презентации  Задание связано с проецированием предмета на две плоскости проекций. Учащимся следует пояснить, что для выполнения чертежей деталей часто одной проекции бывает недостаточно и возникает необходимость в построении других проекций   Учащиеся дополняют чертеж недостающими линиями, обосновывая необходимость каждой из них. Попутно решается проблема связи между собой двух проекций на чертеже. Если возникают затруднения по выполнению чертежа, возможно  с помощью цвета определить соотношение наглядного изображения и вида, на слайде  выполнить заливку сторон, используя возможности интерактивной доски.  По завершении  выполнения чертежа учитель предлагает сверить чертеж с наглядным изображением детали и сделать поправки, если это необходимо.  .