Урок разработан для учащихся 7 класса. Тема урока в данном разделе вторая.

Данный урок позволяет учащимся

• познакомиться с рельефом материка,
• выяснить его основные особенности;
• развивать умение анализировать,
• устанавливать причинно-следственные связи.

На данном уроке применялись следующие методы работы:

• репродуктивный,
• частично-поисковый,
• исследовательский,
• творческий.

На этапе актуализации опорных знаний использую прием "«Заинтригуй» (телеграмма из клуба альпинистов), Блиц-опрос, игра "«Имя на карте».

При изучении нового материала использую ступеньки на горе, что позволяет быстрому групповому изучения темы. Использую сообщения учащихся, приготовленные заранее, но более 2 минут.

На этапе закрепления использую географическую эстафету, что позволяет проверить уровень освоенности темы на уроке.

Цели урока:

•  познакомить учащихся с тектоническим строением, основным формами рельефа, полезными ископаемыми материка;
•  сформировать представление об особенностях рельефа материка; продолжить формирование навыков работы с картой;
•  способствовать развитию географического мышления, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи;
•  способствовать формированию познавательной, коммуникативной деятельности и самообразовательной компетентности учащихся.

УМК учителя: рисунки гор, флаг России, названия ступеней, портреты путешественников, схемы «Формы рельефа по высоте», «Формы рельефа по виду» «Силы Земли», номенклатурные карты с ошибками, карточки-задания для групп, немые карты, планы-характеристики равнин, гор.

УМК учащихся: учебники, атласы, тетради, рабочие тетради, смайлики, значки полезных ископаемых.

Тип урока: комбинированный урок-экспедиция.

Методы работы: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, творческий.

"Ход урока:
1. Организационная часть урока.
- Итак, проверим, как вы готовы сегодня к уроку? У вас на столах на должны лежать: учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, атлас, смайлики.
- А сейчас откройте свои тетради, запишите число, классная работа. Ваши тетради лежат наклонно, спина прямая, локоть на парте.

2. Мотивация учебной деятельности.
- Дети! Сегодня в нашу школу поступила телеграмма из клуба альпинистов. Вы знаете, что альпинисты – люди мужественной профессии. Они бывают в самых экстремальных местах, поднимаются на высокие горы. Они и нам предлагают отправиться в экспедицию, цель которой – (слайд 1) ознакомиться с рельефом Южной Америки, а также покорение величайшей вершины Анд. Сильные и умные смогут добраться до вершины и установить на ней флаг. Надеюсь, что у нас не будет отстающих, которые смогут покорить только несколько ступенек. Итак, отправляемся!

3. Актуализация опорных знаний учащихся.
- Перед тем как отправиться в путешествие, нужно знать, хорошо ли вы усвоили ФГП материка и знаете ли его местонахождение.
(слайд 2). Блиц – опрос.
-  ФГП – это…
-  В какой части света находится материк?
-  Почему материк получил такое название?
-  Как возникли другие названия на этом материке?
(слайд 3). Игра «Имя на карте» (появляются портреты путешественников, а дети их называют).
(слайд 4) Географическая эстафета. Согласно плану характеристики ФГП по эстафете дать характеристику ФГП материка.
(слайд 5) Работа в группах «Найди ошибку». (проверяем номенклатуру по данному материку)

Карточка №1. Суэцкий канал, Панамский канал, пролив Дрейка, Магелланов пролив.
Карточка №2. Антильское море, Карибское море, м. Кабу-Бранку, м. Париньяс.
Карточка №3. Тихий океан, Атлантический океан, о. Тасмания, о. Огненная Земля.
Карточка №4. Фолклендские острова, Большие Антильские острова, м. Горн, м. Байрон.
Карточка №5. Средиземное море, Карибское море, м. Горн, м. Фроуэрд.

(слайд 6). Игра «Разминка». Задаются вопросы, дети, если согласны с утверждением встают и хлопают руками над головой. Если неверное утверждение – топают ногами.

1.  Канал, разделяющий Южную и Северную Америку-Панамский. (+)
2.  Остров, лежащий к югу от материка – Тасмания (-)
3.  Пролив, получивший название в честь путешественника, который совершил первое кругосветное путешествие – Дрейка (-)
4.  Пролив, отделяющий Южную Америку от Антарктиды – Дрейка (+)
5.  Море, разделяющее Южную и Северную Америку – Средиземное (-)
6.  Группа островов, расположенных к северу от Южной Америки – Антильские (+)

- Молодцы! Справились с эти этапом.

4. Изучение нового материала.
- Итак, вперед, на покорение самой вершины Южной Америки! Какой? Наш маршрут мы сможем определить по листам базовых знаний. Вершины достигнут только сильнейшие. Попробуйте сформулировать цели нашего урока…
(слайд 7) Познакомиться с рельефом материка и дать его характеристику.
(Прикрепляю на доску рисунок горы. На самую первую ступеньку вешаю название ступеньки «Понятие»).
- Дайте понятие слову (слайд 8) «рельеф», платформа, область складчатости.
(Прикрепляю на рисунок горы вторую ступеньку «Происхождение материка»).
Группам предлагаются демонстрационные материалы – макеты, плакаты.

"1 группа. Согласно какой теории возник материк? Дать краткую характеристику теории, используя макеты древних материков.
(Прикрепляю на рисунок горы третью ступеньку «Формирование рельефа материка»).

"2 группа. Охарактеризовать факторы, влияющие на образование форм рельефа.
(Прикрепляю на рисунок горы четвертую ступеньку «Основные формы рельефа»).

"3 группа. Охарактеризовать основные формы рельефа материка.

"4 группа. Охарактеризовать основные формы рельефа по образованию и возрасту.

"5 группа. Охарактеризовать основные формы рельефа по внешнему виду.
(Прикрепляю на рисунок горы пятую ступеньку «Тектоническое строение»). Слайд 9
-  Проанализируем тектоническую карту и определим, что составляет основу материка?
-  Что такое платформа, складчатый пояс, сейсмическая область?
-  Могут ли в рамках платформы происходить землетрясения?
-  Что означают на картах оранжевым цветом?
-  Выясните соответствия тектонического строения рельефу, проведя сопоставление физической и тектонической карт.
Сообщение учащегося о сильнейших землетрясениях.

5. Физкультминутка. (выполняем упражнения под музыку)

- Следующая ступенька «Рельеф материка». Найти географический объект на немых картах и показать на настенной карте.
Работа в группах. Дать характеристику слайд 10 (по плану) форм рельефа:
1 – Амазонская низменность.
2 – Бразильское плоскогорье.
3 – Анды.
4 – Гвианское плоскогорье.
5 – Ла-платская низменность.

Следующая ступенька «Полезные ископаемые».
- Вспомним условные обозначения полезных ископаемых. Я называю, а вы показываете:
-  Нефть;
-  Газ;
-  Медные руды;
-  Железные руды;
-  Полиметаллические руды;
-  Оловянные руды.
- Используя карту атласа, определите, какими полезными ископаемыми богата Южная Америка? (называют и прикрепляют на настенную карту)
-  Какими полезными ископаемыми наиболее богата Южная Америка? Почему?
Проблема!!! - Представьте, что вы крупный бизнесмен, и скажите, какую отрасль промышленности, по вашему мнению, нужно развивать, учитывая существующие запасы полезных ископаемых?

6. Обобщение и закрепление знаний.

7. Итоги урока.

- Оцените свою работу на уроке, аргументируйте свое решение. Смайликами отразите свое отношение к уроку.
- Поставленную цель мы с вами решили?

8. Домашнее задание.
-  На контурную карту нанести формы рельефа южной Америки.
-  Сравнить рельеф и тектоническое строение Южной Америки с любым изученным материком.