"Описание материала:

Технологическая карта урока изучения нового материала по химии в 8 классе учителя химии МОБУСОШ №3, г.Новокубанска, Краснодарского края. Выдра Елены Геннадьевны

Тема урока: «Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газообразных веществ».

Конспект этого урока оформлен в виде технологической карты, которая разделена на 3 части( по желанию, учитель может создать 4 графу - время, которое отводится на каждый этап работы).

1. графа-план занятия с элементами прогнозирования, моделирования и проектирования содержания урока( действия учителя).
2. графа-учебная задача каждого этапа урока.
3. графа-педагогические техники как элементы режиссуры урока (работа учащихся).

Это урок изучения нового материала. Для учащихся 8 класса, тема довольно трудная и абстрактная, к середине урока дети начинают абстрактные понятия, реализовывать на практике. ( девиз урока). Важно чтобы учитель при объяснении нового материала, приводил примеры из жизни, например: «когда мы в магазине покупаем спички, мы не просим дать 45 шт, а берем коробок».

Так и моль - это своеобразная порция (коробок) структурных единиц( атомов, молекул, ионов) в которой их содержится 6∙10 в 23 степени. Приемы урока различны, важно чтобы учащиеся к концу урока , не только поняли новый материал , но и научились его использовать при решении задач ( работа дается дифференцировано). Чтобы дети не уставали, нужно менять формы работы и проводить физкультминутку.

При закреплении материала очень целесообразно использовать УМ комплект О. С. Габриеляна. ( это и рабочая тетрадь и настольная книга учителя химии) Домашнее задание также дается из рабочей тетради, дифференцировано. На этом уроке важную роль играет работа консультантов, это учащиеся, проявляющие большой интерес к предмету (эти ребята очень гордятся своей ролью и выполняют работу очень добросовестно).

"В конце урока - рефлексия, позволяющая учителю понять , насколько эффективно прошел урок, в том числе и в психофизиологическом смысле.

"Выдержка из материала:

Оборудование: мультимедийное оборудование, опорный конспект, алгоритмы решения задач.

1. Организационный момент: быстрое включение учащихся в учебную деятельность.

Учитель начинает урок с приветствия. Готовит учащихся к восприятию нового материала. Создание единого информационного поля. Эпиграф урока: «От абстрактного к очевидному» 

2. Рефлексия: оценка готовности каждого учащегося к восприятию новой темы урока.

Учитель комментирует положительный настрой на работу всех учащихся и осмысление его важности для достижения результатов учебной деятельности.Перед объявлением темы, учитель беседует с учащимися о веществах и предметах и какие надо знать физические величины для того чтобы охарактеризовать предмет?

Затем предлагает провести соответствие величин, обозначений и единиц измерений( задание на слайде) учитель обращает внимание, что осталась какая-то единица измерения…, только после этого вводится новая величина, ее обозначение и единицы измерения. Объявляется и записывается тема урока и цель.

Соотношение физических величин с их обозначениями и единицами измерения и приход к новой физической величине - количество вещества.

Прием педагогической техники «соответствие»Учащиеся (работая в парах) подбирают примеры предметов и веществ, вспоминая, что предметы можно взвесить (т.е. найти массу) и определить объем. Соотносят физические величины и единицы измерения:На слайде также размещен опорный конспект, состоящий из 3-ех смысловых блоков. По мере объяснения нового материала блоки появляются постепенно...

При повторном воспроизведении темы, учитель вовлекает учащихся в беседу. Выявляется согласованность в понимании темы , целей и девиза урока.Прием педагогической техники «Работа с опорным конспектом»Только после объяснения нового материала учителем, каждому ученику розданы опорные конспекты, при повторном воспроизведении учащиеся раскрашивают опорный конспект цветными карандашами, делая акцент на главных мыслях 

6. Знакомство учащихся с формой организации их деятельности на уроке. ( отработка знаний по теме)

Учитель обращает внимание учащихся на значимость самостоятельной работы, умение пользоваться тетрадью и опорными конспектами. Выявления согласованности в понимании основных понятий. Прием педагогической техники «Согласование»Учащиеся самостоятельно выполняют задание- дописать определение, работу проводят используя опорный конспект

Учащиеся выполняют задание самостоятельно, согласовывают полученные результаты и оглашают согласованный вариант ответа, а затем сверяют его с правильным ответом из опоры.(задания на слайде)

Результаты работы обсуждаются.Прием педагогической техники «Самоконтроль»Работа выполняется в рабочих тетрадях, самопроверка по ключу , отметки о правильности выполнения учащиеся делают зеленой пастой и выставляют оценки по критериям, предложенным учителем

Учащиеся самостоятельно фиксируют свои правильные ответы. (задания и ключ предлагается на очередном слайде) 

1. Масса 1 моль водорода
2. Количество частиц, соответствующие 2 моль кислорода
3. Оъем 2 моль углекислого газа
4. Какой оъем займут 12*1023молекул кислорода
5. Какова масса 3 моль водорода

Прием педагогической техники «Повторение с расширением»

Учитель дает образец решения задачи по формулам веществ, следуя «Памятке» на основе изученных тем и формул.