Цели:

- продолжить изучение художественно-выразительных средств живописи;

- создать условия для применения знаний о цвете и художественно-выразительных средствах при изображении цветов;

- формировать чувство прекрасного;

- содействовать воспитанию любви к родному краю на основе знакомства с произведениями русских художников.

Задачи:

- познакомить с произведениями известных художников;

- совершенствовать приёмы умственной деятельности (сравнивать, обобщать, делать выводы);

- формировать умение рисовать цветы (фиалки);

- развивать эстетическое восприятие окружающей действительности, чувство восхищения красотой родной природы;

- создать условия для развития речи (формулировать, высказывать и доказывать своё мнение).

Материалы учащихся: альбом, гуашь или акварель, карандаш, рабочая тетрадь для 2 класса на печатной основе (В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина).

Оборудование урока: презентация к уроку, книги с рисунками цветов, их описанием, раздаточный материал: вырезанные из бумаги силуэты лепестков «анютиных глазок».

" План урока

"Этапы урока

"Деятельность учителя

"Деятельность учащихся

Актуализация знаний учащихся

Предлагает рассмотреть рисунки учащихся, выполненных на прошлом уроке на тему «Контрастные и родственные цвета. Художники – анималисты. Рисование рыб.» (Слайд 2 - 5).

- Чему вы учились, рисуя рыб?

- Можно ли сказать, что вы уже хорошо это делаете? Или этому надо ещё учиться?

-Что помогает художнику точнее передать свой замысел?

Рассматривают  рисунки учащихся, выполненных на прошлом уроке.

Отвечают на вопрос. Приходят к выводу:

- Этому надо ещё учиться.

Высказывают своё мнение (цвет, форма, расположение на листе и т.д. –художественно -выразительные средства)

Организует повторение.

- Глядя на схемы, скажите, что вы знаете о цвете.

(Слайд 6.)

(контрастные цвета и родственные, оттенки одного цвета, 7 цветов радуги, тёплые и холодные цвета, три основных цвета)

2.Определение темы урока

Предлагает полюбоваться произведениями известных художников. (Слайд 7-9)

- Что вы можете рассказать о художнике по его работе, о его замысле?

Рассматривают произведения (И. Левитан.

Луг на опушке леса, Герасимов.
Натюрморт.  Полевые цветы, И. Репин. Портрет В.И. Репиной, И. Шишкин. Уголок заброшенного сада, К. Коровин. Розы.) и высказывают своё мнение о его характере, настроении, чувствах художников.

Даёт задание, сравнить просмотренные произведения (Слайд 10) и выделить общее, определить тему урока.

Сравнивают произведения и определяют, что объединяет данные произведения изображение цветов. Делают предположение, что будут учиться  рисовать цветы.

3.Изучение нового

- Почему живописцы так часто изображают цветы?

- Какое настроение посетит тех, кто будет рассматривать эти рисунки К. Линскотт?

- Посмотрите на рисунки Каролины Линскотт. - Можно ли утверждать, что она не просто любит цветы, а  восхищается и восторгается их красотой? Почему вы так думаете? Какими художественно-выразительными средствами удалось  это передать?

Высказывают свои предположения, отвечая на вопросы учителя, доказывают свою точку зрения. (Слайд 11)

4.Уточнение темы и цели работы

- Как называются цветы, изображённые на открытке и картине К.Купецио. (Слайд 12)

- Как вы думаете, почему их так необычно назвали?

Сообщает, что эти цветы называют по разному: виола, фиалка трёхцветная, мачеха.

- Если вы заинтересуетесь, где ещё можно поискать информацию о цветах?

- Вы наверно догадались, какие цветы мы будем учиться рисовать.

Отвечают на вопрос, сообщая, как называются цветы (или называет учитель), высказывают  разные версии своих названий. Указывают источник, из которого они узнали (если знают).

Сообщают о других местах возможного поиска.

Звучит тема урока «Анютины глазки»

5.Планирование работы

(Слайд 13) Будем работать по плану:

1.Определи форму цветка

2. Сделай набросок

3.  Нанеси цвет

Что бы вы хотели изменить в этом плане, добавить?

План в словесной и картинной форме постепенно появляется на экране, дети его озвучивают, обсуждают.

6.Работа по первому пункту плана

- Рассмотрите иллюстрацию в тетради, выберете один цветок, сравните в нём лепестки, всели лепестки одинаковые?

Даёт силуэты лепестков, вырезанные из бумаги, предлагает сложить из них «анютины глазки»

Сравнивают лепестки одного цветка, выясняют, что они разные.

Складывают цветок, работая в паре.

7.Работа по второму и третьему пункту плана самостоятельно

Предлагает полюбоваться и понаблюдать за разными вариантами  окрасок и форм  цветов (Слайды 14-19) и выполнить второй и третий пункты плана самостоятельно.

Учитель оказывает индивидуальную помощь.

Выполняют задание самостоятельно, используя свои знания.

8.Подведение итогов урока

Помогает организовать выставку работ, коллективный анализ с выделением наиболее удачных работ (по передаче формы, пропорций, очертаний, правильной выразительной композиции) и работ с типичными ошибками.

- Чему учились на уроке, удалось ли выполнить задуманное?

Высказывают своё мнение по поводу наиболее удачных работ, с их точки зрения, и дают советы тем «художникам», у которых заметили недостатки.

Говорят, что узнали нового, чему учились, что не получилось и почему.