Тема: Н .П.Вагнер Сказка «Береза»

Учебные задачи:

-расширять  круг чтения;

-формировать нравственные понятия» добро- зло»;

-Учить выделять факты реальные и нереальные(сказочные);

-проводить сравнительный анализ сказок;

Учебные умения:

-Называть правильно произведение (фамилия автора, заголовок);

-определять тему и жанр прослушанного произведения;

-выделять  признаки сказок;

-определять главную мысль произведения;

-повторить, расширить понятия «сравнение», «эпитет»;

-выразительно читать описания героев, их поступки.

Оборудование: учебники, рабочие тетради, презентация, мультимедийное оборудование, изо берёзы

Ход урока:

1.Орг. момент;

2.Физминутка (психологический настрой).

Солнце глянуло к нам в класс

Разбудило нежно нас

Раз, два, три ,четыре ,пять

Надо нам присесть и встать.

У.-Поздороваться с гостями

Д.-Здравствуйте!

У.-И тихонько сесть за парты.

3. Составление ключевого слова «берёза» (презентация)

- Назвать животное, взять первую букву от названия животного

1)  буйвол – б

2) енот – е

3) рысь – р

4) ёж – ё

5) зубр – з

6) антилопа – а

Получилось слова «берёза»

- Как это слово будет связано с темой нашего урока?

-Молодцы!

4. Презентация о берёзе (продолжение)

У-Сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением.

Слушание произведения.(В это время,определяем жанр произведения,заголовок)

Комбинированное чтение (учитель +ученик)

У.- Определите жанр.

Д.- Сказка.

У. Докажите.

Дети перечисляют признаки сказок (растения разговаривают как люди и т.д.)

У.- Какой бы вы подобрали заголовок?Дети сравнивают.Почему автор именно так назвал это произведение?

У.- Как вы думаете, кто написал эту сказку? Дети отвечают, если не знают ,

Учитель называет автора. Эту сказку написал Николай Петрович Вагнер.

Сообщения учащихся о Н.П.Вагнере.

5.

Проверка первичного  восприятия .(В это время 5-6 уч-ся рисуют березу в начале текста и в конце,после выполнения работают вместе сдетьми).

У.-Перечитайте первый абзац. Как автор описывает поляну и деревья?

(задание №1 в тетради),

-Впишите пропущенные слова.

-Найдите и подчеркните эпитеты, сравнения.

-Прочитайте отрывок, опустив все эпитеты, сравнения, сопоставьте с текстом .Какой вывод можно сделать?

6.Выборочное чтение. (работа в парах.)

-Найдите описание поединка бури и березы. Чем закончился этот поединок?

(Застонала,  затрещала береза и …)

7.Физминутка. (проводит ребенок.)

                                                                             Раз, два-острова,

                                                                             Три ,четыре -мы приплыли

                                                                             Пять ,шесть -ходим здесь

                                                                             Семь ,восемь -сколько сосен

                                                                             Девять ,десять -мы в пути

                                                                             Досчитай до десяти.

У.К 10 прибавьте 57.Откройте тетради на полученной странице и выполните задание №3

-Творческая работа .Поиск.

 «Отчего бывает на свете то гадко, то хорошо? Подчеркните ответ.

8.Медленное чтение текста с анализом системы образов и ключевых слов.

Почему береза описана как живое существо.   Как называется этот прием?

9.Рассматривание рисунков учащихся. Из рисунков видно, что загадка этого текста  в том,что на первом рисунке у детей ,береза: прямая,стройная с белым стволом,с пахучими,лаковыми листочками.

На втором рисунке: гнилой ствол,который изрубили на дрова.Какой вывод можно сделать?Перескажите сказку от лица березы в начале произведения и в конце.

10.Работа в парах.

Какие слова, какому герою принадлежат? Соедините стрелками.

 «Я не могу гнуться! Не могу!»                                                        вихрь

 «То ли дело жить в темноте».                                                          береза

«Если бы не было солнца, то не было и нас с тобой».                    ящерица

«Я лежу спокойно и не боюсь ничего!»                                           крот

«Я не виноват, что мчусь, все рву и ломаю».                                  мох

«Нет, когда оно печет, то не знаешь, куда деваться от жары».      улитка

«Я давно живу на свете, бывал под дождем и под солнцем…»      камень

11.Поиск.

Прочитайте предложения. Какое из них выражает главную мысль?

-Все на свете, -сказал мох,-не имеет ни  конца, ни начала…

-Это правда  ,это правда!-закричали все.-Да умрет все слабое,что не может пользоваться жизнью и не имеет на нее права!

-Ах!- прошептала полумертвоя береза.-Если бы я могла ко всему привыкнуть, я жила  бы и радовалась. Но никто не виноват в моей смерти,и я тоже.

-Почему автор так закончил эту историю? Выберите ответ или придумайте свой:

-потому что все на свете не имеет конца

-потому что надо радоваться жизни

-потому что огонь и тепло-это продолжение жизни.

12Иитог урока.

-С каким произведением  познакомились?

С помощью, каких слов  автор передает трепетное отношение к  березе?

-О чем размышляла береза? Чему радовалась? ( Выборочное чтение.)

-Предположи ,какую часть захочет пересказать твой  сосед (или соседка) по парте. Почему ты так  думаешь?

13.Задание на дом.

-Подготовить выразительное чтение одного из эпизодов сказки.

-Выполнить задание  №6 в тетради.

-Вспомнить сказку Х .К.Андерсена « Ель».Сравнить со сказкой Н.П.Вагнера «Береза», заполнить таблицу.

Что сравнивается

Н.П.Вагнер «Береза»

Х.К.Андерсен «Ель»

Герои

Мечты

Главная мысль

Позиция автора

Точка зрения читателя

14.Спасибо за урок.