Урок литературы по теме: В. Солоухин рассказ «Мститель». «Месть или прощение»?
Предмет: | Русский язык и литература |
---|---|
Категория материала: | Конспекты |
Автор: |
Баймурзина Гульнур Ахтямовна
|
Проведенный мною урок литературы в 6 классе был посвящён теме «Месть или прощение?» (По рассказу В.Солоухина «Мститель»)
Выбор данной темы не является случайным. Считаю, что в наше время проблема нравственного выбора особенно актуальна.
Основной задачей и научной необходимостью сегодня является формирование коммуникативной компетенции.
Для решения этой задачи определила для себя следующие составляющие:
- использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Технология предполагает следующие этапы:
- стадия вызова: вопросы, обращённые к личному опыту учащегося;
- стадия осмысления. Упорядочивание информации: чтение с остановками, составление кластера, вопросы, прогнозирование;
- стадия рефлексии: активное обобщение, выработка собственного отношения.
На уроке решались следующие задачи:
Ι. Образовательные: на материале рассказа добиться осознанного восприятия текста, понимания и решения представленных в нем проблем; совершенствовать умения и навыки анализа художественного произведения.
ΙI.Развивающие: продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, доказывать, формулировать обобщающий вывод, работать над развитием речевой деятельности учащихся.
ΙII. Воспитательные:воспитывать чувство ответственности, гуманного отношения к человеку, содействовать формированию убеждений и потребностей учащихся в оценке последствий мести и сознательном отказе от нее.
В ходе урока применялись следующие методы обучения:
1. Словесный (слово учителя)
2. Репродуктивный (беседа по рассказу)
3. Наглядно-иллюстративный (слайды компьютерной презентации, кластер)
4. Частично– поисковый (нахождение изобразительно-выразительных средств в тексте)
5. Исследовательский (задания учащихся на самостоятельное обобщение на основе собственных практических наблюдений.
6. Практический ( чтение текста)
На уроке использовались различные формы работы: фронтальная, индивидуальная. Работа проходила в сотрудничестве с учителем, который направлял учащихся на самостоятельную, познавательную и творческую активность. Структурные элементы урока взаимосвязаны, все этапы на уроке соблюдены, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому.
Осуществлялись межпредметные связи (русский язык, литература) и связь с жизнью. Применялся как устный, так и письменный вид работы учащихся, чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке, логичность, последовательность и доступность в изложении материала.
Использование на уроке разнообразных методов и приёмов позволило оценить работу каждого ребенка, дать возможность дебатировать и анализировать активно на уроке. Активность, расположенность к творческой, желание познания – такая психологическая атмосфера царила на уроке. Ребята учились думать, высказывать свое мнение и уважать мнения высказывающихся.
Считаю, что цели и задачи урока реализованы. Урок состоялся.
Тип материала: | Документ Microsoft Word (docx) |
---|---|
Размер: | 30.47 Kb |
Количество скачиваний: | 11 |