Проведенный мною урок литературы в 6 классе был посвящён теме «Месть или прощение?»  (По рассказу В.Солоухина «Мститель»)

     Выбор данной темы не является случайным. Считаю, что в наше время проблема нравственного выбора особенно актуальна.

     Основной задачей и научной необходимостью сегодня является формирование коммуникативной компетенции.

Для решения этой задачи определила для себя следующие составляющие:

- использование технологии  развития критического мышления через чтение и письмо. Технология предполагает следующие этапы:

- стадия вызова: вопросы, обращённые к личному опыту учащегося;

- стадия осмысления. Упорядочивание информации: чтение с остановками,  составление кластера, вопросы, прогнозирование;

- стадия рефлексии: активное обобщение, выработка собственного отношения.

                                   На уроке решались следующие задачи:

Ι. Образовательные: на материале рассказа добиться осознанного восприятия текста, понимания и решения представленных в нем проблем; совершенствовать умения и навыки анализа художественного произведения.

ΙI.Развивающие: продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, доказывать, формулировать обобщающий вывод, работать над развитием речевой деятельности учащихся.

ΙII. Воспитательные:воспитывать чувство ответственности, гуманного отношения к человеку, содействовать формированию убеждений и потребностей учащихся в оценке последствий мести и сознательном отказе от нее.

В ходе урока применялись следующие методы обучения:

1. Словесный  (слово учителя)

2. Репродуктивный (беседа по рассказу)

3. Наглядно-иллюстративный (слайды компьютерной презентации, кластер)

4. Частично– поисковый (нахождение изобразительно-выразительных средств в тексте)

5. Исследовательский (задания учащихся на самостоятельное обобщение на основе собственных практических  наблюдений.

6. Практический ( чтение текста)

   На уроке использовались различные формы работы: фронтальная, индивидуальная. Работа  проходила в сотрудничестве с учителем, который направлял учащихся на самостоятельную, познавательную и творческую активность. Структурные элементы урока взаимосвязаны, все этапы на уроке соблюдены, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому.

   Осуществлялись межпредметные связи (русский язык, литература) и связь с жизнью. Применялся как устный, так и письменный вид работы учащихся, чередование  и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке, логичность, последовательность и доступность в изложении материала.

     Использование на уроке разнообразных методов и приёмов позволило оценить работу каждого ребенка, дать возможность дебатировать и анализировать активно на уроке. Активность, расположенность к творческой, желание познания – такая психологическая атмосфера царила на уроке. Ребята учились думать, высказывать свое мнение и уважать мнения высказывающихся. 

 Считаю, что цели и задачи урока реализованы. Урок состоялся.