Одной из приоритетных задач в процессе выполнения общеобразовательных международных стандартов является формирование функциональной грамотности учащихся. Ряд исследований показывает, что наряду с положительной динамикой развития функционально грамотных учащихся, умеющих работать на результат, наблюдается недостаточно развитая устная и письменная речь. Поэтому главной задачей учителей литературы является развитие устной и письменной речи школьников. Развивать монологическую речь школьников необходимо с учетом возрастных особенностей учеников.

Примером таких уроков является урок по сказке К. Паустовского "Хлеб, пропахший добром", который носит большой воспитательный характер: воспитывает в детях дух единства, сплоченности и взаимовыручки, умение признавать и исправлять ошибки.

В конспекте урока представлены разные методы работы: метод ассоциаций и ключевых слов, чтение текста и отдельных эпизодов, пересказ, устное и письменное высказывание, чтение по ролям, инсценирование, выразительное чтение наизусть, логические задания (кроссворд), знакомство с новыми словами (словарная работа).

Немаловажную роль играет опережающие задания (подбор пословиц и поговорок о добре и хлебе, выразительное чтение наизусть стихотворений о хлебе, а также настоящий домашний каравай, который ребята пекли дома, все вместе).

Презентация к уроку представляет собой своего рода коллаж с различными рисунками к произведению, картинами времен года, в ней собраны аудио треки с завыванием злой метели, стрекотней сорок.

Фрагмент из советского мультфильма "Теплый хлеб" визуально переносит ребят в эпоху военных лет, а песня в исполнении Кота Леопольда, в начале урока, нацеливает ребят на позитивный настрой, а также является своеобразным погружением в тему. Использование ИКТ очень важно: с помощью аудио-видео приложений, интерес у ребят не пропадает в течение всего урока.

Домашнее задание носит творческий характер: 1) Нарисовать сердце Фильки, разделив его на две части, левая часть сердца злого Фильки, а правая часть сердца доброго Фильки.

2) Написать речь Фильки, с которой он обратился к ребятам за помощью. Учтите, что с этими ребятами он плохо дружил, обижал их. Найдите душевные слова, которые помогли Фильке подружиться с ребятами.