Эмоциональный настрой.  Деление на группы. Знакомство с листами самооценивания

 На этапе вызова ученикам была поставлена проблема через ЗХУ, определить вес предмета. Чтобы  помочь  решить данную проблему я обратила внимание  учащихся  на  интерактивную доску, где была расположена  таблица измерения массы с изображением предметов в соотношении их размера, что подтолкнуло детей на  самостоятельное решение проблемной ситуации, а так же  продвинуло процесс работы

 Ребята во всех группах с помощью данной таблицы правильно определили вес предметов, этому способствовало то, что они наглядно увидели изображения  предметов, которые   соответствовали  своей массе, так же дети опирались на свой жизненный  опыт, который дал положительный результат.

   При наблюдении за детьми я обратила внимание, что детям не трудно было определять  массу предметов, и они сами вышли на  проблему (дословно) «мы не знаем, как определять  вес яблока, в каких единицах измерения массы».

  Познакомились с новой единицей измерения массы предмета Граммом. Показ разновидностей весов, объяснение происхождения весов, знакомство с гирями. (ученики активны, воспринимают новый материал с интересом)

 Самостоятельная работа в группах. Каждая группа взвешивала свой предмет. Записали массу предмета в тетради. Пояснив, какие гири при этом использовали. Первыми справилась с заданием группа «Груши», они работали в команде слаженно. Взвесив свою грушу, указали, что ее вес составляет - 205грамм. Применив стратегию «Робин Раунд» каждый член группы пояснил действия взвешивания предмета. Эта стратегия способствовала высказаться всем членам группы. В группе «Мандарины» возник спор, им  долго не удавалось взвесить свой предмет. Потому что ребята не умеют слушать и не слышать друг друга.

    Физ. минутка  «Ёжик» снизила напряжение и усталость.

Учащиеся выполняли упражнения, получали положительные эмоции

  Работа с учебником проводилась индивидуально, тем самым я  дала возможность детям самостоятельно выполнить задания.

  Для стабилизации эмоционального состояния  учащихся  в течении всего урока  поддерживалась ситуация успешности,  что давала возможность учащимся  выговориться, поделиться сомнениями.

  При проведении рефлексии урока учащимся было предложено поместить стикеры со своим именем: на ракету - показав тем самым, что тема урока усвоена, на воздушный шар- что-то осталось непонятным, облака- вы пролетали весь урок в облаках и ничего не запомнили, земля- вы ничего не усвоили на уроке. Все стикеры  были на ракете.