Цель: исследовать особенности сложения двузначных чисел в столбикЗадачи:·         Формировать умения решать выражения вида 37+48 в столбик·         Выявлять особенности сложения  двузначных чисел в столбик.Личностные·         Формировать умения принимать другую точку зрения и отстаивать свою.Метапредметные·         Регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать и оценивать свою деятельность;Коммуникативные·         Формировать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;Познавательные:·         Общеучебные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, самостоятельно формулировать познавательную цель, рефлексия способов и условий действия.·         Логические: формировать умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формулировать проблему; Ход урокаI.                   Орг.момент.1. Придумано кем-то просто и мудроПри встрече здороваться:     Доброе утро!Доброе утро солнцу и птицам!Доброе утро доверчивым лицам!И каждый становится добрым, доверчивымДоброе утро длится до вечера(займите свои места)Давайте повернёмся к госьям и подарим свои улыбки. И начать наш урок  тоже хочется необычно.Послушайте одну историю:У Мудреца, однажды, ученик спросил(он перед этим бабочку словил):– Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?Жив мотылек в руках моих, иль нет?Ладони в этот миг легонько сжал...Плененный мотылек затрепетал.Блеснули искорки у мудреца в глазах:   – Ты держишь все, сейчас, в своих руках!- Результат нашей с вами работы в наших руках, то есть зависит от нас.Девиз нашего урока: «КАЖДЫЙ ДЕНЬ ЖИЗНИ -  ПРИБАЛЯЕТ ЧАСТИЦУ МУДРОСТИ«А сейчас проверь дружок,Ты готов начать урок?Всё ль на месте, всё ль в порядке,Ручка, книжка и тетрадка?Все ли правильно сидят?Все ль внимательно глядят? - Откройте, пожалуйста, тетрадки. Запишите сегодняшнее число, подчеркните орфограммы.  2. Чистописание.– Какое сегодня число? (27 число.) – Охарактеризуйте его. (Нечетное, предыдущее число 26, последующее –28.)– Какое двузначное число можно записать, используя эти цифры?– Чем различны эти числа? (Единичным составом: в числе 72 – 7 дес. 2 ед., а в числе 27 – 2 дес. 7 ед.) 3. Работа над пройденным материаломНа доске:4  22  10  20  18  6  12  2  24  8  16  26  14– Назовите числа в порядке возрастания. Запишите их в тетрадь. – Что вы заметили, переписывая эти числа? (Каждое следующее число больше предыдущего на 2 единицы). – На какие две группы мы сможем разбить этот ряд? (На двузначные и однозначные числа) – Чем отличается однозначное число от двузначного? (Для записи однозначного числа требуется один знак (цифра), для двузначного – два) – Как называется первый справа разряд у двузначного числа? (Разряд единиц) – Как называется второй справа разряд у двузначного числа? (Разряд десятков) – Ребята, как вы думаете, зачем нам нужно знать разряды? (Безошибочно уметь решать любые примеры) – Назовите разрядные слагаемые чисел.На доске:35 это 3 д. и 5 ед. 92… 56…II. Мотивация к учебной деятельности.- Что мы обычно делаем на уроках математики?- Решаем задачи, примеры, пишем графический диктант, работаем с геометрическим материалом, решаем неравенства.- Ваши предложения, с чего вы хотели бы начать работу сегодня?Как вы думаете, какая сегодня тема урока?- Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (сложение и вычитание двузначных чисел в столбик)- О чём важно помнить при записи чисел в столбик? (одинаковые разряды записывать друг под другом)III. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.Чтобы вспомнить разряды чисел, проведем математический диктант.(один ученик работает у доски)1)     Запиши число, в кот. 6 дес. 1 ед.2)     Запиши число, в кот. 5 дес.3)     Запиши число, в кот. 8 ед.4)     Запиши число, в кот. 4 дес., а ед. на 1 больше5)     Запиши число, в кот. 5 дес., а ед. на 2 меньше6)     Запиши число, в кот. 4с. 5 дес. 2 ед.7)     Запиши число, в кот. 6с. 2 ед.8)     Запиши наибольшее двузначное число.9)     Запиши наименьшее двузначное число.81, 70, 4, 34, 64, 652, 602, 99, 10. IV. Выявление места и причины затруднения.Запишем эти примеры в столбик.Каким алгоритмом будем пользоваться? На доске решаются 3 примера с комментированием:25 + 6284 + 1237 + 48- На каком этапе алгоритма возникло затруднение?(на этапе сложения единиц)- Почему? (получилось двузначное число, непонятно как его записать)V. Построение проекта выхода из затруднения.- Как выйти из положения? (выслушиваются и анализируются ответы детей)    - Уточним наш алгоритм:1. Записываю единицы под единицами, десятки под десятками.2. Считаю  единицы.  (Если получается двузначное число, то цифру единиц пишем под единицами, а цифру десятков над десятками)3. Считаю  десятки.4. Читаю ответ.(На доске вывешивается дополнительный этап алгоритма)Это пример на сложение с переходом через разряд. Почему он так называются? С переходом на какой разряд? Прочитайте тему нашего урока на доске, в книге.