Уважаемые коллеги! Основным посылом урока было разумное сочетание теоретических и практических знаний по лингвистике, определение языка как системы, а языкознания как науки.

В первой части обучающиеся формулируют тему и цель урока, для чего был дан ряд заданий: на орфографическую зоркость (четвертый лишний), разгадан кроссворд. Здесь у обучающихся формируются такие регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД, как способность к целеполаганию, умение логически мыслить, устанавливать аналогии, умение выделять главное, видеть проблему, участвовать в коллективном обсуждении вопроса и другие.

Вторая часть – теоретическая, она основана на самостоятельной работе учащихся с учебником, что обусловлено задачей урока – обобщить все пройденное. Как вы обратили внимание, каждый по-своему воспринимает тот или иной раздел лингвистики. Здесь, безусловно, главным в формировании УУД стало планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата, умение давать определение, сравнивать и обобщать, умение аргументировать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Тематическая физкультминутка, призванная снять эмоциональное напряжение, тем не менее, не позволила уйти от проложенной канвы урока.

Третья часть – практическая, когда командам предлагается убедиться, что только знание всех разделов языкознания, понимание языка как системы позволит не делать ошибок и достойно подготовиться к сдаче выпускных экзаменов. И здесь важна мотивационная составляющая. Формируются такие УУД как умение самостоятельно, адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы, умение устанавливать аналогии, умение действовать по алгоритму, умение учебного сотрудничества в группе. Выводы, сделанные обучающимися, исходят из их пока частично самостоятельных разработок теоретических источников, но они осознанны и проверены на практике.

Введение алгоритмизации действий на уроках в виде рекомендаций по основным темам в 5 классе также развивает системное мышление у учащихся.

Подведение итогов проведено по 3 направлениям, включающим оценку и самооценку:

• 1.Рефлексия (собственно подведение итогов)
• 2.Определение лучшей команды
• 3.Итоги личных достижений на уроке.

Домашнее задание – составить словарный диктант, определить «ошибкоопасные» места и повторить нужную орфограмму – сформировать навыки самостоятельного системного мышления.