Тема: «Арктика и Антарктида».

Цель:

• Систематизировать знания о северном и южном полюсах;

Задачи:

• Развивать воображение, творческие способности, мышление, умения сотрудничать в группе;
• Совершенствовать умение отличать главное от второстепенного, составлять схематический план ответа;

Методы:

• Проектно-исследовательский
• Учебный диалог
• Самоконтроль

Формы организации детей:

• Групповая
• Парная
• Творческая проектно- исследовательская работа
• Фронтальное взаимодействие

Формы организации работы учителя:

• Объяснение
• Наблюдение за работой учащихся
• Анализ работы учащихся
• Дифференциация заданий
• Контроль за выполнением заданий

Урок построен на технологии проблемно-диалогического, проектно- исследовательского обучения.

Тип урока интегрированный («Планета загадок»/»Декоративное творчество»).

Оборудование: компьютер, медиапроектор, классмейты, авторская презентация, карточки с заданиями для групп, подборка энциклопедической литературы ( в том числе на электронном носителе).

Интегрированный урок- одно из новшеств современной методики. Эта технология смело вторгается в непоколебимые школьные программы и связывает на первый взгляд несовместимые предметы. Интеграция – это объединение в целое разрозненных частей, глубокое взаимопроникновение, слияние в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.

Преимущества интеграции на уроке:

1. Мир, окружающий детей, познаётся ими в многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.

2. Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.

3. Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна. Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков. Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счёт переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников.

Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения,
творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников.
Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые
подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения учащихся в
различных предметах. Интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живёт, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры. Основной акцент в интегрированном уроке приходится не столько на усвоение знаний о взаимосвязи явлений и предметов, сколько на развитие образного мышления. Интегрированные уроки также предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся. Это позволяет использовать содержание всех учебных предметов, привлекать сведения из различных областей науки, культуры, искусства, обращаясь к явлениям и событиям окружающей жизни.

Урок проводится в рамках внеурочной деятельности. Интегрирую Планету загадок и Декоративное творчество. Информация об Арктике и Антарктиде (подборки из сети Интернет) дана как в распечатанном виде, так и в ноутбуках, предложенных для работы групп; так же предлагаю несколько книг энциклопедической направленности. Учащимися самостоятельно выбирается способ поиска нужной информации. Естественно, обработать всю информацию в ходе урока учащимся не удастся. Здесь они различают для себя значимое и второстепенное. Проблемная ситуация, заключающаяся в «поиске» родителей для малышей, создаётся в начале урока после представления главных героев, сопровождающих нас в путешествии. Зачитываю отрывки из произведений, героями которых они являются. Заранее заготовлены планы-схемы ответов (листы А3 с обозначением территорий и «льдин», в которые члены группы вносят нужную им для ответа информацию и незаконченная творческая работа, где на «льдине» закреплены вырезанные по шаблонам «родители». В ходе работы групп определяется место жительства пингвинёнка Принца и медвежонка Умки. Шаблоны «малышей» подготовлены заранее, дети самостоятельно выбирают, который проживает на их территории, и определяют его место рядом с родителями. В творческой работе прошу обозначить название территории и океана, её омывающего. Капитаны отчитываются о проведённой работе (по ходу можно обозначать интересные факты, касающиеся данных территорий, комментировать ответы и задавать дополнительные вопросы). Можно также предложить 2-3 учащимся во время работы групп подготовить презентацию на данную тему (подготовив картинки для неё) или дать для домашнего задания одному из учащихся подготовить презентацию об Арктике, другому- об Антарктиде.