Данный урок "Население Африки" разработан с учётом федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Урок является одной из форм формирования предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся.

Урок усвоения новых знаний. Этапы урока соответствовали его типу, содержание урока соответствовало возрастным особенностям учащихся старшего возраста. Выбранная структура урока наиболее рациональна. Между этапами урока логическая связь.

Содержание материала обладает научностью, идейной направленностью, связан с жизнью. В то же время он доступен для учащихся данного возраста. Использованы межпредметные связи (с историей).

На уроке использованы различные методы и приемы обучения: словесные методы (рассказ, дискуссия); наглядные; практические .

По характеру взаимной деятельности учителя и учащихся метод проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский метод. Все учащиеся вовлечены в активную познавательную деятельность, использована индивидуальная и групповая форма работы. Разнообразие методов обусловлено важностью и объемностью изучаемого материала, а так же принципами обучения (научности, связи с жизнью, доступности, сознательности).

В начале урока проведен организационный момент: отмечена высокая готовность учащихся к уроку. Дан положительный настрой на плодотворное сотрудничество.

Дана мотивация к изучению нового материала.

На этапе изучения нового материала делался акцент на основных понятиях. Продолжено формирование умения работы с тематическими картами. Так же продолжена работа по организации речевой деятельности учащихся.

Учитель использовал метод проблемного изложения, метод эвристический или частично-поисковый метод на этом этапе. Созданы условия для проявления самостоятельности учащихся (самостоятельная работа с учебником и тематическими картами атласа). В целом учитель способствовал становлению и развитию исследовательской деятельности учащегося и эффективно управляют ею.

На этапе закрепления знаний использован метод дискуссии.

Здесь формируется умение аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения. Дискуссия имеет обучающую и воспитательную ценность: учит более глубокому пониманию проблемы, умению защищать свою позицию, считаться с мнением других.

Дифференцированный подход реализован через творческое домашнее задание исследовательского характера.

Логическим завершением урока была рефлексия. Учащиеся сделали вывод о выполнении задач и целей урока, прокомментировали свое впечатление от урока.

Все учащиеся вовлечены в активную познавательную деятельность. Учащиеся показали высокое качество знаний, умений (глубину, осознанность, умения выделять главное, применять знания и умения в разных ситуациях), умение самостоятельно приобретать знания, самостоятельность изложения в устной речи.

Высокая работоспособность на уроке поддерживалась за счет смены видов деятельности, благоприятной психологической обстановки, доброжелательному отношению друг к другу, привлечение эмоций.

На уроке удалось реализовать поставленные образовательные, воспитательные и развивающие цели и задачи. которые обеспечили высокое качество знаний, развитие умственных и творческих способностей, познавательной, а главное самостоятельной деятельности обучающихся.

Использование приемов исследовательской работы позволяет развивать личностные качества ученика, его способности, позволяет формировать у школьника активной, творческой жизненной позиции.