Тема урока «Внутренние воды Евразии»; 7 класс; авторская программа  И. И. Душиной «Материки, океаны, народы и страны» для общеобразовательных учреждений «География. 6-11 классы», Москва, издательство «Дрофа», 2010 год; учебник Коринской В. А, Душиной И. В., Щенева В. А. «География материков и океанов» (7 класс);  тема VII  «Евразия»;  2 часа в неделю. Тип урока – изучение нового материала, методы – репродуктивно – поисковый, групповой и творческий. Уроку предшествовало опережающее домашнее задание метапредметного творческого характера – найти литературный или музыкальный материал о реках и озёрах Евразии. Для выяснения степени подготовки к уроку был применён метод цветных карточек, благодаря которому учащиеся смогли  «предупредить» учителя о своей неготовности к уроку, а учитель - определить количество учащихся для работы в творческих группах. Работа в творческих группах была двух видов – это создание импровизированного журнала о внутренних водах материка из предложенного материала, причём в заготовках  была информация о реках и озёрах не только Евразии, поэтому для того, чтобы её использовать, необходимо было прочитать содержимое. Таким образом, учащиеся смогли самостоятельно познакомиться с изучаемым на уроке материалом. Второй группе ребят, умеющих работать с Интернетом и компьютерной программой Power Point, было предложено  при помощи любой поисковой системы сети Интернет, создать презентацию на тему «Внутренние воды Евразии» и предоставить её вниманию своих одноклассников. Таким образом, при помощи современных образовательных технологий учащиеся смогли так же самостоятельно изучить материал и сделать урок более красочным собственными руками. Остальные учащиеся в это время работали с картами атласа, отрабатывая уже имеющиеся практические навыки поиска информации при помощи картографических средств обучения, причём сложность выполняемого задания каждый учащийся определял по своему усмотрению, что подразумевает личностно – ориентированный подход к обучению. На следующем этапе урока была организована работа с интерактивной доской – сначала учащиеся по очереди писали названия озёр материка (к тому же перемещение по классу можно считать своего рода физ. минуткой), а затем на предложенную контурную карту материка расставляли, используя метод перетаскивания, изученные озёра, отрабатывая знания номенклатуры. Использование учителем при этом словесного метода позволило расширить кругозор учащихся  об озёрах материка. Рефлексия  изученного материала прошла в форме защиты презентации и созданного журнала, которые представили творческие группы. В конце урока так же был применён метод цветных карточек для выяснения эмоционального состояния учащихся.