Тема: В. Осеева «Волшебное слово».  Урок знакомства с новым материалом. Он  соответствует календарно-тематическому планированию, является 1 в изучении данной темы . Цель УРОКА:   Познакомить учащихся с рассказом В. Осеевой «Волшебное слово» На уроке решались следующие задачи: Предметные: развивать навыки чтения; умение подтверждать свои суждения цитатами из текста; находить главную мысль произведения. Познавательные УУД: Формулирование цели, проблемы; умение отвечать на вопросы учителя, находить закономерности; находить необходимую информацию в учебнике, так и в словарях в учебнике.      Развивающие и  воспитательные  задачи, направленные на формирование регулятивных,  коммуникативных и личностных Универсальных учебных действий -( Самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух и про себя, понимать прочитанное). - Развивать умение формулировать и аргументировать собственное мнение; слушать мнения других; Совершенствовавать коммуникативные   умения в ходе коллективного обсуждения, работы в парах (- развивать  познавательный интерес  путём  создания проблемных ситуаций) -(ценить и принимать базовые ценности: доброжелательность, дружелюбие, вежливость, уважение; оценивать жизненные ситуации и поступки героев).     Выбранная структура урока (организационный момент, включающий эмоциональный  настрой, мотивирование  на результат, позволил учащимся себя мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться и определил характер взаимоотношений учителя и класса) – На данном этапе формировались: Личностные УУД (знание моральных норм, проявление этических норм поведения) и: Регулятивные УУД ( самоконтроль подготовки к уроку).  Создание проблемной ситуации с побуждающим диалогом, подводящее к теме и задачам урока, помогло актуализировать знания учащихся по теме и использовать их при выдвижении гипотез, тематической эмоциональной направленности и открытии новых знаний. (На данном этапе формировались Познавательные УУД: логические - анализ, сравнение объектов с целью выделения признаков. Регулятивные УУД: умение определять цели и задачи учебной деятельности, а также её планирование). С целью поддержания здоровьесберегающих технологий была проведена тематическая физ.минутка, представляющая собой универсальное упражнение, в котором физическая нагрузка сочетается с умственной деятельностью (закрепление умения определять вежливые слова). Имеет нравственную направленность.            На этапе «Поиск решения. (открытие новых знаний)»   использовала  технологию продуктивного чтения – работа с текстом до чтения (название, автор, иллюстрация), работа с текстом во время чтения (чтение учащимися и учителем и беседа по содержанию) и работа с текстом после чтения (формулирование авторской позиции), что  способствовало реализации основных целей урока и формированию Предметных умений (умение правильно, целыми словами читать текст; умение подтверждать свои суждения цитатами из текста; находить главную мысль произведения). Познавательные (овладевать умением аргументировать свою точку зрения, умение отвечать на вопросы учителя, находить закономерности; находить необходимую информацию в учебнике, так и в словарях в учебнике).  На протяжении всего урока был организован контроль при фронтальной работе, чтении текста,  взаимоконтроль (работа в паре),  самоконтроль (при ответе на вопросы, чтении текста.              В конце урока проведена рефлексия, нацеленная на понимание темы и оценивание своих нравственных позиций. Личностные УУД: ценить и принимать базовые ценности: доброжелательность, уважение; оценивать свои  поступки. Коммуникативные: умение понимать прочитанное, с точностью выражать свои мысли. Познавательные - рефлексия.                       Время распределено рационально на все этапы урока, «связки» между ними логичны. ·         В ходе урока реализованы ведущие принципы применяемых  мной технологий проблемного обучения, продуктивного чтения, оценивания, ИКТ  и здоровьесберегающей педагогики.  На уроке использовала следующие  методы и приемы обучения: перенос знаний, постановка проблемы, побуждающий диалог, продуктивные задания, «яркое пятно», руководство самостоятельной работой учащихся на основе обратной связи, устный опрос; анализ заголовка, просмотр рисунков, прогнозирование темы и содержания отдельных частей, выделение смысловых частей текста, опорный сигнал – схема, выделение ключевых слов, выявление подтекстовой информации, определение принадлежности текста  к определенному жанру, составление вопросов проблемного характера, проблемно-поисковый  метод. При разработке данного урока учитывала возрастные особенности детей. Данный урок, построенный с позиций системно-деятельностного подхода, позволил достичь планируемых результатов.