I Начало урока. Организационный момент.- доброжелательный настрой к учителю, гостям, друг другу. Создана ситуация успешности каждого ученика на уроке.II Речевая разминкаЦель: разогрев речевого аппарата, подготовка к чтению.Использовала разные формы работы со скороговоркой: чтение про себя, чтение вслух, в паре, индивидуально.III Изучение нового материала.1)      Вводно-мотивационный этап.Для создания учебной ситуации использовала известные знания обучающихся о сказке, подвела детей к самостоятельному определению цели урока – чтению сказки.Интерес к предмету развивала через беседу о Японии, подвела учащихся к определению более конкретной цели урока – чтению японской сказки.На данном этапе использовала методы: репродуктивные методы (беседа, рассказ), частично-поисковые, использовала иллюстративный материал, технические средства обучения. Использовала межпредметные связи с историей, окружающим миром.2)      Этап выполнения учебной задачи (работа над формированием правильной читательской деятельности)а) Работа с текстом до чтенияЦель: подготовка обучающихся к восприятию сказки.При реализации учебной задачи выполнялись следующие задания: работа с текстом до чтения, рассматривание иллюстрации, чтение ключевых слов, словарно-орфографическая работа.В ходе реализации учебной задачи использовала проблемные ситуации («Попробуйте догадаться, кто будет героями сказки, о чем будет сказка?»). На данном этапе происходило формирование предметных действий (умение отвечать на вопросы, работать с учебником – сносками, иллюстрацией, работать со словарем) и метапредметные (развитие наблюдательности, внимания, установление причинно-следственных связей в работе с новыми словами).б) Первичное восприятие, эмоционально-оценочная беседа.Цель: выявит впечатление у обучающихся от сказки после ее прочтения. Методы: репродуктивный, частично-поисковый (выборочное чтение), проблемный («Изменилось ли ваше мнение о том, какая это сказка после того, как ее прочитали?»). Формирование метапредметных действий (осмысленное понимание прослушанного текста, умение высказывать и по возможности аргументировать свою точку зрения).в) Литературный анализ, вторичный синтез текста.Цель: формирование навыков чтения и анализа текста.Использовала приемы работы с текстом: «буксир», выборочное чтение. При анализе текста решала воспитательную задачу – какими нравственными качествами обладали служка и настоятель. Хорошо или плохо они поступали? Формировались предметные действия – умения работать с текстом, проводить анализ текста и метапредметные – установление причинно-следственных связей, выстраивание логически верного ответа, отстаивание своей точки зрения. Формировались коммуникативные качества учащихся: речевая культура, умение общаться и работать в коллективе, грамотно отстаивать свою точку зрения.IV Подведение итогов.Проводила с использованием пословиц о жадности, дружбе, доброте. Вывели мораль японской сказки через использование русских пословиц.V Рефлексия.Цель: формирование навыков в самооценке у обучающихся.Учащиеся испытывали потребность в самооценке своих действий. Использовала прием с нарисованными человечками. Урок понравился детям, трудностей работа на уроке не вызвала. VI Домашнее задание.Не дифференцировано. Задание творческого характера – подобрать свою пословицу к сказке.