После распада Советского Союза объемы и структура межгосударственных миграционных потоков на его территории очень изменились. Россия стала  центром  притяжения сотен тысяч мигрантов – постоянных и временных - из всех бывших союзных республик. В связи с этим возникла проблема как психологической  адаптации учеников-мигрантов к новой культуре, к новым традициям, обычаям, ценностным ориентирам, новым отношениям в коллективе, которые не возможны без знания языка, так и в отсутствии  учебных пособий и методик. Следовательно, у учителей возникли  вопросы: «Как организовать учебный процесс?», «Как включить  в работу таких учеников?», «С чего начать?», а самое главное - «Как обучить русскому языку нерусских учащихся?». «Как создать комфортные условия учащимся, чтобы они овладели русским языком?»   Изучение опыта  работы  Лены Гиль ( «Русский язык как иностранный для детей») помогло мне  понять, как спланировать свою работу с такой категорией  учеников.  Предложенный ею метод показался мне наиболее удачным, так как являлся вводным курсом русского языка для учеников, начинающих изучать язык с нуля;