Урок «Дательный падеж имен существительных» является продолжением исследовательской работы учащихся по теме «Имя существительное».

Результатом исследования дети рефлексируют в «информационном продукте».

На уроке применяются разные формы работы: работа в парах, группах. На уроке используются игровые, здоровье-сберегающие технологии и технологии развития критического мышления (ромашка Блума).

Целью данного урока является ознакомление детей с особенностями дательного падежа и умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Образовательные задачи урока включают: создание условий для знакомства детей со способом определения дательного падежа имен существительных; организация практической деятельности, в ходе которой дети учатся распознавать имена существительные в дательном падеже; развитие орфографической зоркости.

Развивающие: создание условий для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы, воспитывать любовь к родному языку, прививать интерес к познанию.

Воспитательные: создание условий для положительной мотивации к учению, воспитание уважительного отношения к одноклассникам.

Я думаю, что данный урок будет полезен учителям работающим в начальных классах.

Урок русского языка в 4-м классе 

Учитель: Скорнякова Мария Михайловна

Тема: «Дательный падеж имен существительных»

Оборудование: Цветик-семицветик, иллюстрации осени, корзинка с карточками, ствол дерева , у учащихся - исследовательский набор: информационный продукт, карточки с заданиями, конверты с пазлами, тест, 2 кленовых листа (зеленый и оранжевый).

ХОД УРОКА.

I. Организационный момент. Психологический настрой.

Начинается урок. Я улыбнулась вам и вы улыбнитесь друг другу. Я желаю вам хорошего настроения и добра. Хочется начать урок с теплых добрых слов.

2. Орфографическая минутка.

(Записываем слова на доске и в тетради с проговариванием орфограмм)берёзка солнышко друг…(Пусть с вами рядом окажется ваш друг. Запишите его имя.) 

3. Актуализация знаний. 

- Что общего у этих слов (имена существительные) Докажите. -Что мы уже знаем об имени существительном?(Называют морфологические признаки имени существительного с опорой на слова из орфографической минутки. В результате чего появляется цветок)(см.приложение 1)

Вот какой цветик – семицветик у нас получился. Он нам поможет в исследовательской работе, которую мы начали на прошлом уроке.Вот девиз исследователя (читают дети):Чтобы видеть все вокругНадо быть внимательнымОкружающий нас мир Очень привлекательныйТы березке улыбнисьСолнышку обрадуйсяРуку другу протяниВот и замечательно 

4. Постановка учебной задачи. 

Во второй части найдите имена существительные и сравните их с существительными, которые вы записали- солнышко березка друг Мишасолнышку березке другу Мише(изменилось окончание, падеж, форма слова)-Какой же падеж из лепестка цветика – семицветика станет объектом исследования на уроке сегодня ? (Д.п) 

5. Самостоятельная исследовательская деятельность (по алгоритму)

По ходу работы все результаты исследования записываем в информационный продукт по личным наблюдениям ребёнка (у каждого ребенка в наборе)Какой информацией о дательном падеже вы владеете, можете зафиксировать. (Дети высказывают своё мнение.)Наш цветик – семицветик может выполнять желание.