Тема урока: Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни.

Цель: создание условий, способствующих формированию своего мышления на основе личных размышлений и социального взаимодействия.

Задачи:

1. Расширение знаний об образе жизни паразитических животных, вызывающих природно-очаговые заболевания человека.

2. Формирование умений выявлять причинно-следственные связи, работать с дополнительной информацией и исследовать новые знания о паразитических клещах.

3. Воспитывать чувство ответственности за своё здоровье, познавательный интерес к предмету.

Средства обучения: интерактивная доска, флипчарт, видеоролик «Домашняя пыль - убийца», дополнительная литература, дидактический раздаточный материал (рабочие карты урока).

 

Формы  и методы урока

Структура и содержание урока

Время

Деятельность учащихся

Модули КТ

 

Урок – исследование.

 

Создание «+» настроя на работу

 

Групповая форма урока.

 

Развитие дивергентного мышления

 

Стратегия решения проблемы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуация выбора

 

Развитие репродуктив-ного мышления

 

 

Голос каждого ученика

Стратегии КМ

 

 

 

 

 

 

 

Региональный компонент

Организационный момент:

* Приветствие гостей и учащихся.

* Знакомство с рабочей картой урока, запись фамилий учащихся группы, назначение лидера в группе.

* Знакомство с условиями работы в группах (4 малые и 2 большие, 2 группы – эксперты по взаимооцениванию групповых ответов)

1. Вызов.

А. Классификация Типа Членистоногие;

Б.  Характерные признаки Класса Паукообразные: решение биологических задач.

 В. Заполнение рабочей карты урока: самооценка при решении задач.

Г. Выполнение мини-теста.

 

 

2. Осмысление.

             А. Определение темы урока, цели.

             Б. Знакомство с дополнительным материалом, подготовка к ответам по группам.

            В. Ответы по плану.

Группа №1 « Общие сведения о клещах»:

1)Краткая характеристика клещей. 2) Классификация. 3) Экологические группы. 4) Галловые клещи.  

Группа №2 «Строение клещей»:

5) Внешнее строение клещей. 6) Строение ротового аппарата. 7) Культурное влияние клещей на общество!

Группа №3: «Свободноживущие клещи»:

8) Водяные клещи – гидракарины. 9) Клещи – вредители продовольственных товаров. 10) Клещики – вредители комнатных растений. 11) Клещи в домашней пыли. Видеоролик.

Группа №4 «паразитические клещи домашних животных»:

12) Чесоточные клещи кошек. 13) Чесоточные клещи собак. 14) Клещи домашних птиц, попугаев.

Группа №5 «Клещи – паразиты человека»:

15) Таёжный клещ. 16) Актуальные вопросы клещевого энцефалита в Кахахстане. 17) Чесоточный клещ.

Группа №6 «Паразитические клещи диких животных»:

18) Клещ варроа (паразит пчёл).

 19) Пастбищные клещи.

Вывод о местах обитания клещей в природе.

 

2 мин

2 мин

 

 

 

2 мин

 

 

 

6 мин

 

 

 

 

 

3 мин

 

 

7 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18 мин

/в т. ч

1,5 мин видео/

1)      Читают слова приветствия на слайде флипчарта.

2)      Знакомятся с картой, условиями работы на уроке, выбирают  лидера, записывают фамилии.

3)      Отвечают на вопрос: - Что объединяет животных, представленных на рисунках? (краб, паук, бабочка).

4)      На странице флипчарта  1 ученик составляет схему классификации типа Членистоногие из предложенных терминов.

5)      Каждая группа имеет 6 вопросов и 1 ответ – подсказку, требующий логического завершения: а) вопрос № 1 задаёт группа №1 и т. д.;

б) учащиеся  в каждой группе определяют, на какой вопрос у них находится ответ-подсказка;

в) совместно предлагают логическое завершение ответа на заданный вопрос.

               г) заполняют рабочую карту; решают мини - тест.

       6) Сами определяют тему урока на основе класс-ии.

       7) Записывают тему урока. Выполняют групповое задание по изучению вопросов своей темы, готовятся к устным ответам по критериям: Кратко; Актуально; Креативно!

      8) Соблюдают условия работы в группах:

§  распределять весь материал таким образом, чтобы отвечали желающие, но не одни и те же ребята (учиться договариваться);

§  учитывать мнение друг друга и лидера;

§  оформляют наглядную конструкцию, советуясь с каждым членом группы;

§  при подготовке к ответу не мешать  друг другу;

§  соблюдать критерии для оценивания ответов.

§  Внимательно слушать докладчиков, участвовать в заполнении карты урока.

9) Отвечают устно: группы № 1 –сообщение для младших школьников; № 2 – ответ учащихся у доски;  № 3 – используют наглядную конструкцию «Пазлы», № 4- «Фишбоун»; группы № 5 – интервью на ТВ; № 6 -  выступления акарологов. Отвечают на проблемный вопрос: - Почему люди позволяют жить рядом с клещами? /видеоролик/.

10) Во время прослушивания ответа записывают вопросы в  таблице в рабочей карты урока.

11) В рабочей тетради записывать только новые  термины или понятия.

12) Формулируют вывод о местах обитания клещей.

       13) Учащиеся из группы «Эксперты»: 

o   заполняют  таблицу по взаимооценке групповой работы;

o   сами работают в тетради;

 

 

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особеннос-тями

 

Обучение КМ

 

Использование ИКТ

Обучение талантливых и одарённых детей

 

 

 

 

 

 

 

Управление и лидерство в обучении

 

 

 

Обучение

критическому мышлению

 

Новые подходы в обучении

 

 

 

 

 

 

 

Оценивание для обучения

 

 

 

 

 

Поисковый характер деятельности

Конвергентное мышление

3. Рефлексия.

1. Составить рекламную фразу о клещах (только своими словами, оригинально).

2. Домашнее задание: защита от  клещей.

1 мин

 

 

3 мин

1 мин

 

o   вывешивают рекламные фразы о клещах.

        14)    Отвечают на вопрос: Какие важные знания вы должны иметь в связи с изучением клещей? /защита!/                 

        15) Записывают дз по данному вопросу.

Обучение КМ

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Тема урока: Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни.

Цель: создание условий, способствующих формированию своего мышления на основе личных размышлений и социального взаимодействия.

Задачи:

1. Расширение знаний об образе жизни паразитических животных, вызывающих природно-очаговые заболевания человека.

2. Формирование умений выявлять причинно-следственные связи, работать с дополнительной информацией и исследовать новые знания о паразитических клещах.

3. Воспитывать чувство ответственности за своё здоровье, познавательный интерес к предмету.

Средства обучения: интерактивная доска, флипчарт, видеоролик «Домашняя пыль - убийца», дополнительная литература, дидактический раздаточный материал (рабочие карты урока).

Формы  и методы урока

Структура и содержание урока

Время

Деятельность учащихся

Модули КТ

 

Урок – исследование.

 

Создание «+» настроя на работу

 

Групповая форма урока.

 

Развитие дивергентного мышления

 

Стратегия решения проблемы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуация выбора

 

Развитие репродуктив-ного мышления

 

 

Голос каждого ученика

Стратегии КМ

 

 

 

 

 

 

 

Региональный компонент

Организационный момент:

* Приветствие гостей и учащихся.

* Знакомство с рабочей картой урока, запись фамилий учащихся группы, назначение лидера в группе.

* Знакомство с условиями работы в группах (4 малые и 2 большие, 2 группы – эксперты по взаимооцениванию групповых ответов)

1. Вызов.

А. Классификация Типа Членистоногие;

Б.  Характерные признаки Класса Паукообразные: решение биологических задач.

 В. Заполнение рабочей карты урока: самооценка при решении задач.

Г. Выполнение мини-теста.

 

 

2. Осмысление.

             А. Определение темы урока, цели.

             Б. Знакомство с дополнительным материалом, подготовка к ответам по группам.

            В. Ответы по плану.

Группа №1 « Общие сведения о клещах»:

1)Краткая характеристика клещей. 2) Классификация. 3) Экологические группы. 4) Галловые клещи.  

Группа №2 «Строение клещей»:

5) Внешнее строение клещей. 6) Строение ротового аппарата. 7) Культурное влияние клещей на общество!

Группа №3: «Свободноживущие клещи»:

8) Водяные клещи – гидракарины. 9) Клещи – вредители продовольственных товаров. 10) Клещики – вредители комнатных растений. 11) Клещи в домашней пыли. Видеоролик.

Группа №4 «паразитические клещи домашних животных»:

12) Чесоточные клещи кошек. 13) Чесоточные клещи собак. 14) Клещи домашних птиц, попугаев.

Группа №5 «Клещи – паразиты человека»:

15) Таёжный клещ. 16) Актуальные вопросы клещевого энцефалита в Кахахстане. 17) Чесоточный клещ.

Группа №6 «Паразитические клещи диких животных»:

18) Клещ варроа (паразит пчёл).

 19) Пастбищные клещи.

Вывод о местах обитания клещей в природе.

 

2 мин

2 мин

 

 

 

2 мин

 

 

 

6 мин

 

 

 

 

 

3 мин

 

 

7 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18 мин

/в т. ч

1,5 мин видео/

1)      Читают слова приветствия на слайде флипчарта.

2)      Знакомятся с картой, условиями работы на уроке, выбирают  лидера, записывают фамилии.

3)      Отвечают на вопрос: - Что объединяет животных, представленных на рисунках? (краб, паук, бабочка).

4)      На странице флипчарта  1 ученик составляет схему классификации типа Членистоногие из предложенных терминов.

5)      Каждая группа имеет 6 вопросов и 1 ответ – подсказку, требующий логического завершения: а) вопрос № 1 задаёт группа №1 и т. д.;

б) учащиеся  в каждой группе определяют, на какой вопрос у них находится ответ-подсказка;

в) совместно предлагают логическое завершение ответа на заданный вопрос.

               г) заполняют рабочую карту; решают мини - тест.

       6) Сами определяют тему урока на основе класс-ии.

       7) Записывают тему урока. Выполняют групповое задание по изучению вопросов своей темы, готовятся к устным ответам по критериям: Кратко; Актуально; Креативно!

      8) Соблюдают условия работы в группах:

§  распределять весь материал таким образом, чтобы отвечали желающие, но не одни и те же ребята (учиться договариваться);

§  учитывать мнение друг друга и лидера;

§  оформляют наглядную конструкцию, советуясь с каждым членом группы;

§  при подготовке к ответу не мешать  друг другу;

§  соблюдать критерии для оценивания ответов.

§  Внимательно слушать докладчиков, участвовать в заполнении карты урока.

9) Отвечают устно: группы № 1 –сообщение для младших школьников; № 2 – ответ учащихся у доски;  № 3 – используют наглядную конструкцию «Пазлы», № 4- «Фишбоун»; группы № 5 – интервью на ТВ; № 6 -  выступления акарологов. Отвечают на проблемный вопрос: - Почему люди позволяют жить рядом с клещами? /видеоролик/.

10) Во время прослушивания ответа записывают вопросы в  таблице в рабочей карты урока.

11) В рабочей тетради записывать только новые  термины или понятия.

12) Формулируют вывод о местах обитания клещей.

       13) Учащиеся из группы «Эксперты»: 

o   заполняют  таблицу по взаимооценке групповой работы;

o   сами работают в тетради;

 

 

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особеннос-тями

 

Обучение КМ

 

Использование ИКТ

Обучение талантливых и одарённых детей

 

 

 

 

 

 

 

Управление и лидерство в обучении

 

 

 

Обучение

критическому мышлению

 

Новые подходы в обучении

 

 

 

 

 

 

 

Оценивание для обучения

 

 

 

 

 

Поисковый характер деятельности

Конвергентное мышление

3. Рефлексия.

1. Составить рекламную фразу о клещах (только своими словами, оригинально).

2. Домашнее задание: защита от  клещей.

1 мин

 

 

3 мин

1 мин

 

o   вывешивают рекламные фразы о клещах.

        14)    Отвечают на вопрос: Какие важные знания вы должны иметь в связи с изучением клещей? /защита!/                 

        15) Записывают дз по данному вопросу.

Обучение КМ

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Тема урока: Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни.

Цель: создание условий, способствующих формированию своего мышления на основе личных размышлений и социального взаимодействия.

Задачи:

1. Расширение знаний об образе жизни паразитических животных, вызывающих природно-очаговые заболевания человека.

2. Формирование умений выявлять причинно-следственные связи, работать с дополнительной информацией и исследовать новые знания о паразитических клещах.

3. Воспитывать чувство ответственности за своё здоровье, познавательный интерес к предмету.

Средства обучения: интерактивная доска, флипчарт, видеоролик «Домашняя пыль - убийца», дополнительная литература, дидактический раздаточный материал (рабочие карты урока).

Формы  и методы урока

Структура и содержание урока

Время

Деятельность учащихся

Модули КТ

 

Урок – исследование.

 

Создание «+» настроя на работу

 

Групповая форма урока.

 

Развитие дивергентного мышления

 

Стратегия решения проблемы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуация выбора

 

Развитие репродуктив-ного мышления

 

 

Голос каждого ученика

Стратегии КМ

 

 

 

 

 

 

 

Региональный компонент

Организационный момент:

* Приветствие гостей и учащихся.

* Знакомство с рабочей картой урока, запись фамилий учащихся группы, назначение лидера в группе.

* Знакомство с условиями работы в группах (4 малые и 2 большие, 2 группы – эксперты по взаимооцениванию групповых ответов)

1. Вызов.

А. Классификация Типа Членистоногие;

Б.  Характерные признаки Класса Паукообразные: решение биологических задач.

 В. Заполнение рабочей карты урока: самооценка при решении задач.

Г. Выполнение мини-теста.

 

 

2. Осмысление.

             А. Определение темы урока, цели.

             Б. Знакомство с дополнительным материалом, подготовка к ответам по группам.

            В. Ответы по плану.

Группа №1 « Общие сведения о клещах»:

1)Краткая характеристика клещей. 2) Классификация. 3) Экологические группы. 4) Галловые клещи.  

Группа №2 «Строение клещей»:

5) Внешнее строение клещей. 6) Строение ротового аппарата. 7) Культурное влияние клещей на общество!

Группа №3: «Свободноживущие клещи»:

8) Водяные клещи – гидракарины. 9) Клещи – вредители продовольственных товаров. 10) Клещики – вредители комнатных растений. 11) Клещи в домашней пыли. Видеоролик.

Группа №4 «паразитические клещи домашних животных»:

12) Чесоточные клещи кошек. 13) Чесоточные клещи собак. 14) Клещи домашних птиц, попугаев.

Группа №5 «Клещи – паразиты человека»:

15) Таёжный клещ. 16) Актуальные вопросы клещевого энцефалита в Кахахстане. 17) Чесоточный клещ.

Группа №6 «Паразитические клещи диких животных»:

18) Клещ варроа (паразит пчёл).

 19) Пастбищные клещи.

Вывод о местах обитания клещей в природе.

 

2 мин

2 мин

 

 

 

2 мин

 

 

 

6 мин

 

 

 

 

 

3 мин

 

 

7 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18 мин

/в т. ч

1,5 мин видео/

1)      Читают слова приветствия на слайде флипчарта.

2)      Знакомятся с картой, условиями работы на уроке, выбирают  лидера, записывают фамилии.

3)      Отвечают на вопрос: - Что объединяет животных, представленных на рисунках? (краб, паук, бабочка).

4)      На странице флипчарта  1 ученик составляет схему классификации типа Членистоногие из предложенных терминов.

5)      Каждая группа имеет 6 вопросов и 1 ответ – подсказку, требующий логического завершения: а) вопрос № 1 задаёт группа №1 и т. д.;

б) учащиеся  в каждой группе определяют, на какой вопрос у них находится ответ-подсказка;

в) совместно предлагают логическое завершение ответа на заданный вопрос.

               г) заполняют рабочую карту; решают мини - тест.

       6) Сами определяют тему урока на основе класс-ии.

       7) Записывают тему урока. Выполняют групповое задание по изучению вопросов своей темы, готовятся к устным ответам по критериям: Кратко; Актуально; Креативно!

      8) Соблюдают условия работы в группах:

§  распределять весь материал таким образом, чтобы отвечали желающие, но не одни и те же ребята (учиться договариваться);

§  учитывать мнение друг друга и лидера;

§  оформляют наглядную конструкцию, советуясь с каждым членом группы;

§  при подготовке к ответу не мешать  друг другу;

§  соблюдать критерии для оценивания ответов.

§  Внимательно слушать докладчиков, участвовать в заполнении карты урока.

9) Отвечают устно: группы № 1 –сообщение для младших школьников; № 2 – ответ учащихся у доски;  № 3 – используют наглядную конструкцию «Пазлы», № 4- «Фишбоун»; группы № 5 – интервью на ТВ; № 6 -  выступления акарологов. Отвечают на проблемный вопрос: - Почему люди позволяют жить рядом с клещами? /видеоролик/.

10) Во время прослушивания ответа записывают вопросы в  таблице в рабочей карты урока.

11) В рабочей тетради записывать только новые  термины или понятия.

12) Формулируют вывод о местах обитания клещей.

       13) Учащиеся из группы «Эксперты»: 

o   заполняют  таблицу по взаимооценке групповой работы;

o   сами работают в тетради;

 

 

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особеннос-тями

 

Обучение КМ

 

Использование ИКТ

Обучение талантливых и одарённых детей

 

 

 

 

 

 

 

Управление и лидерство в обучении

 

 

 

Обучение

критическому мышлению

 

Новые подходы в обучении

 

 

 

 

 

 

 

Оценивание для обучения

 

 

 

 

 

Поисковый характер деятельности

Конвергентное мышление

3. Рефлексия.

1. Составить рекламную фразу о клещах (только своими словами, оригинально).

2. Домашнее задание: защита от  клещей.

1 мин

 

 

3 мин

1 мин

 

o   вывешивают рекламные фразы о клещах.

        14)    Отвечают на вопрос: Какие важные знания вы должны иметь в связи с изучением клещей? /защита!/                 

        15) Записывают дз по данному вопросу.

Обучение КМ

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Тема урока: Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни.

Цель: создание условий, способствующих формированию своего мышления на основе личных размышлений и социального взаимодействия.

Задачи:

1. Расширение знаний об образе жизни паразитических животных, вызывающих природно-очаговые заболевания человека.

2. Формирование умений выявлять причинно-следственные связи, работать с дополнительной информацией и исследовать новые знания о паразитических клещах.

3. Воспитывать чувство ответственности за своё здоровье, познавательный интерес к предмету.

Средства обучения: интерактивная доска, флипчарт, видеоролик «Домашняя пыль - убийца», дополнительная литература, дидактический раздаточный материал (рабочие карты урока).

Формы  и методы урока

Структура и содержание урока

Время

Деятельность учащихся

Модули КТ

 

Урок – исследование.

 

Создание «+» настроя на работу

 

Групповая форма урока.

 

Развитие дивергентного мышления

 

Стратегия решения проблемы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуация выбора

 

Развитие репродуктив-ного мышления

 

 

Голос каждого ученика

Стратегии КМ

 

 

 

 

 

 

 

Региональный компонент

Организационный момент:

* Приветствие гостей и учащихся.

* Знакомство с рабочей картой урока, запись фамилий учащихся группы, назначение лидера в группе.

* Знакомство с условиями работы в группах (4 малые и 2 большие, 2 группы – эксперты по взаимооцениванию групповых ответов)

1. Вызов.

А. Классификация Типа Членистоногие;

Б.  Характерные признаки Класса Паукообразные: решение биологических задач.

 В. Заполнение рабочей карты урока: самооценка при решении задач.

Г. Выполнение мини-теста.

 

 

2. Осмысление.

             А. Определение темы урока, цели.

             Б. Знакомство с дополнительным материалом, подготовка к ответам по группам.

            В. Ответы по плану.

Группа №1 « Общие сведения о клещах»:

1)Краткая характеристика клещей. 2) Классификация. 3) Экологические группы. 4) Галловые клещи.  

Группа №2 «Строение клещей»:

5) Внешнее строение клещей. 6) Строение ротового аппарата. 7) Культурное влияние клещей на общество!

Группа №3: «Свободноживущие клещи»:

8) Водяные клещи – гидракарины. 9) Клещи – вредители продовольственных товаров. 10) Клещики – вредители комнатных растений. 11) Клещи в домашней пыли. Видеоролик.

Группа №4 «паразитические клещи домашних животных»:

12) Чесоточные клещи кошек. 13) Чесоточные клещи собак. 14) Клещи домашних птиц, попугаев.

Группа №5 «Клещи – паразиты человека»:

15) Таёжный клещ. 16) Актуальные вопросы клещевого энцефалита в Кахахстане. 17) Чесоточный клещ.

Группа №6 «Паразитические клещи диких животных»:

18) Клещ варроа (паразит пчёл).

 19) Пастбищные клещи.

Вывод о местах обитания клещей в природе.

 

2 мин

2 мин

 

 

 

2 мин

 

 

 

6 мин

 

 

 

 

 

3 мин

 

 

7 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18 мин

/в т. ч

1,5 мин видео/

1)      Читают слова приветствия на слайде флипчарта.

2)      Знакомятся с картой, условиями работы на уроке, выбирают  лидера, записывают фамилии.

3)      Отвечают на вопрос: - Что объединяет животных, представленных на рисунках? (краб, паук, бабочка).

4)      На странице флипчарта  1 ученик составляет схему классификации типа Членистоногие из предложенных терминов.

5)      Каждая группа имеет 6 вопросов и 1 ответ – подсказку, требующий логического завершения: а) вопрос № 1 задаёт группа №1 и т. д.;

б) учащиеся  в каждой группе определяют, на какой вопрос у них находится ответ-подсказка;

в) совместно предлагают логическое завершение ответа на заданный вопрос.

               г) заполняют рабочую карту; решают мини - тест.

       6) Сами определяют тему урока на основе класс-ии.

       7) Записывают тему урока. Выполняют групповое задание по изучению вопросов своей темы, готовятся к устным ответам по критериям: Кратко; Актуально; Креативно!

      8) Соблюдают условия работы в группах:

§  распределять весь материал таким образом, чтобы отвечали желающие, но не одни и те же ребята (учиться договариваться);

§  учитывать мнение друг друга и лидера;

§  оформляют наглядную конструкцию, советуясь с каждым членом группы;

§  при подготовке к ответу не мешать  друг другу;

§  соблюдать критерии для оценивания ответов.

§  Внимательно слушать докладчиков, участвовать в заполнении карты урока.

9) Отвечают устно: группы № 1 –сообщение для младших школьников; № 2 – ответ учащихся у доски;  № 3 – используют наглядную конструкцию «Пазлы», № 4- «Фишбоун»; группы № 5 – интервью на ТВ; № 6 -  выступления акарологов. Отвечают на проблемный вопрос: - Почему люди позволяют жить рядом с клещами? /видеоролик/.

10) Во время прослушивания ответа записывают вопросы в  таблице в рабочей карты урока.

11) В рабочей тетради записывать только новые  термины или понятия.

12) Формулируют вывод о местах обитания клещей.

       13) Учащиеся из группы «Эксперты»: 

o   заполняют  таблицу по взаимооценке групповой работы;

o   сами работают в тетради;

 

 

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особеннос-тями

 

Обучение КМ

 

Использование ИКТ

Обучение талантливых и одарённых детей

 

 

 

 

 

 

 

Управление и лидерство в обучении

 

 

 

Обучение

критическому мышлению

 

Новые подходы в обучении

 

 

 

 

 

 

 

Оценивание для обучения

 

 

 

 

 

Поисковый характер деятельности

Конвергентное мышление

3. Рефлексия.

1. Составить рекламную фразу о клещах (только своими словами, оригинально).

2. Домашнее задание: защита от  клещей.

1 мин

 

 

3 мин

1 мин

 

o   вывешивают рекламные фразы о клещах.

        14)    Отвечают на вопрос: Какие важные знания вы должны иметь в связи с изучением клещей? /защита!/                 

        15) Записывают дз по данному вопросу.

Обучение КМ

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Тема урока: Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни.

Цель: создание условий, способствующих формированию своего мышления на основе личных размышлений и социального взаимодействия.

Задачи:

1. Расширение знаний об образе жизни паразитических животных, вызывающих природно-очаговые заболевания человека.

2. Формирование умений выявлять причинно-следственные связи, работать с дополнительной информацией и исследовать новые знания о паразитических клещах.

3. Воспитывать чувство ответственности за своё здоровье, познавательный интерес к предмету.

Средства обучения: интерактивная доска, флипчарт, видеоролик «Домашняя пыль - убийца», дополнительная литература, дидактический раздаточный материал (рабочие карты урока).

Формы  и методы урока

Структура и содержание урока

Время

Деятельность учащихся

Модули КТ

 

Урок – исследование.

 

Создание «+» настроя на работу

 

Групповая форма урока.

 

Развитие дивергентного мышления

 

Стратегия решения проблемы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуация выбора

 

Развитие репродуктив-ного мышления

 

 

Голос каждого ученика

Стратегии КМ

 

 

 

 

 

 

 

Региональный компонент

Организационный момент:

* Приветствие гостей и учащихся.

* Знакомство с рабочей картой урока, запись фамилий учащихся группы, назначение лидера в группе.

* Знакомство с условиями работы в группах (4 малые и 2 большие, 2 группы – эксперты по взаимооцениванию групповых ответов)

1. Вызов.

А. Классификация Типа Членистоногие;

Б.  Характерные признаки Класса Паукообразные: решение биологических задач.

 В. Заполнение рабочей карты урока: самооценка при решении задач.

Г. Выполнение мини-теста.

 

 

2. Осмысление.

             А. Определение темы урока, цели.

             Б. Знакомство с дополнительным материалом, подготовка к ответам по группам.

            В. Ответы по плану.

Группа №1 « Общие сведения о клещах»:

1)Краткая характеристика клещей. 2) Классификация. 3) Экологические группы. 4) Галловые клещи.  

Группа №2 «Строение клещей»:

5) Внешнее строение клещей. 6) Строение ротового аппарата. 7) Культурное влияние клещей на общество!

Группа №3: «Свободноживущие клещи»:

8) Водяные клещи – гидракарины. 9) Клещи – вредители продовольственных товаров. 10) Клещики – вредители комнатных растений. 11) Клещи в домашней пыли. Видеоролик.

Группа №4 «паразитические клещи домашних животных»:

12) Чесоточные клещи кошек. 13) Чесоточные клещи собак. 14) Клещи домашних птиц, попугаев.

Группа №5 «Клещи – паразиты человека»:

15) Таёжный клещ. 16) Актуальные вопросы клещевого энцефалита в Кахахстане. 17) Чесоточный клещ.

Группа №6 «Паразитические клещи диких животных»:

18) Клещ варроа (паразит пчёл).

 19) Пастбищные клещи.

Вывод о местах обитания клещей в природе.

 

2 мин

2 мин

 

 

 

2 мин

 

 

 

6 мин

 

 

 

 

 

3 мин

 

 

7 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18 мин

/в т. ч

1,5 мин видео/

1)      Читают слова приветствия на слайде флипчарта.

2)      Знакомятся с картой, условиями работы на уроке, выбирают  лидера, записывают фамилии.

3)      Отвечают на вопрос: - Что объединяет животных, представленных на рисунках? (краб, паук, бабочка).

4)      На странице флипчарта  1 ученик составляет схему классификации типа Членистоногие из предложенных терминов.

5)      Каждая группа имеет 6 вопросов и 1 ответ – подсказку, требующий логического завершения: а) вопрос № 1 задаёт группа №1 и т. д.;

б) учащиеся  в каждой группе определяют, на какой вопрос у них находится ответ-подсказка;

в) совместно предлагают логическое завершение ответа на заданный вопрос.

               г) заполняют рабочую карту; решают мини - тест.

       6) Сами определяют тему урока на основе класс-ии.

       7) Записывают тему урока. Выполняют групповое задание по изучению вопросов своей темы, готовятся к устным ответам по критериям: Кратко; Актуально; Креативно!

      8) Соблюдают условия работы в группах:

§  распределять весь материал таким образом, чтобы отвечали желающие, но не одни и те же ребята (учиться договариваться);

§  учитывать мнение друг друга и лидера;

§  оформляют наглядную конструкцию, советуясь с каждым членом группы;

§  при подготовке к ответу не мешать  друг другу;

§  соблюдать критерии для оценивания ответов.

§  Внимательно слушать докладчиков, участвовать в заполнении карты урока.

9) Отвечают устно: группы № 1 –сообщение для младших школьников; № 2 – ответ учащихся у доски;  № 3 – используют наглядную конструкцию «Пазлы», № 4- «Фишбоун»; группы № 5 – интервью на ТВ; № 6 -  выступления акарологов. Отвечают на проблемный вопрос: - Почему люди позволяют жить рядом с клещами? /видеоролик/.

10) Во время прослушивания ответа записывают вопросы в  таблице в рабочей карты урока.

11) В рабочей тетради записывать только новые  термины или понятия.

12) Формулируют вывод о местах обитания клещей.

       13) Учащиеся из группы «Эксперты»: 

o   заполняют  таблицу по взаимооценке групповой работы;

o   сами работают в тетради;

 

 

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особеннос-тями

 

Обучение КМ

 

Использование ИКТ

Обучение талантливых и одарённых детей

 

 

 

 

 

 

 

Управление и лидерство в обучении

 

 

 

Обучение

критическому мышлению

 

Новые подходы в обучении

 

 

 

 

 

 

 

Оценивание для обучения

 

 

 

 

 

Поисковый характер деятельности

Конвергентное мышление

3. Рефлексия.

1. Составить рекламную фразу о клещах (только своими словами, оригинально).

2. Домашнее задание: защита от  клещей.

1 мин

 

 

3 мин

1 мин

 

o   вывешивают рекламные фразы о клещах.

        14)    Отвечают на вопрос: Какие важные знания вы должны иметь в связи с изучением клещей? /защита!/                 

        15) Записывают дз по данному вопросу.

Обучение КМ

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Тема урока: Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни.

Цель: создание условий, способствующих формированию своего мышления на основе личных размышлений и социального взаимодействия.

Задачи:

1. Расширение знаний об образе жизни паразитических животных, вызывающих природно-очаговые заболевания человека.

2. Формирование умений выявлять причинно-следственные связи, работать с дополнительной информацией и исследовать новые знания о паразитических клещах.

3. Воспитывать чувство ответственности за своё здоровье, познавательный интерес к предмету.

Средства обучения: интерактивная доска, флипчарт, видеоролик «Домашняя пыль - убийца», дополнительная литература, дидактический раздаточный материал (рабочие карты урока).

Формы  и методы урока

Структура и содержание урока

Время

Деятельность учащихся

Модули КТ

 

Урок – исследование.

 

Создание «+» настроя на работу

 

Групповая форма урока.

 

Развитие дивергентного мышления

 

Стратегия решения проблемы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуация выбора

 

Развитие репродуктив-ного мышления

 

 

Голос каждого ученика

Стратегии КМ

 

 

 

 

 

 

 

Региональный компонент

Организационный момент:

* Приветствие гостей и учащихся.

* Знакомство с рабочей картой урока, запись фамилий учащихся группы, назначение лидера в группе.

* Знакомство с условиями работы в группах (4 малые и 2 большие, 2 группы – эксперты по взаимооцениванию групповых ответов)

1. Вызов.

А. Классификация Типа Членистоногие;

Б.  Характерные признаки Класса Паукообразные: решение биологических задач.

 В. Заполнение рабочей карты урока: самооценка при решении задач.

Г. Выполнение мини-теста.

 

 

2. Осмысление.

             А. Определение темы урока, цели.

             Б. Знакомство с дополнительным материалом, подготовка к ответам по группам.

            В. Ответы по плану.

Группа №1 « Общие сведения о клещах»:

1)Краткая характеристика клещей. 2) Классификация. 3) Экологические группы. 4) Галловые клещи.  

Группа №2 «Строение клещей»:

5) Внешнее строение клещей. 6) Строение ротового аппарата. 7) Культурное влияние клещей на общество!

Группа №3: «Свободноживущие клещи»:

8) Водяные клещи – гидракарины. 9) Клещи – вредители продовольственных товаров. 10) Клещики – вредители комнатных растений. 11) Клещи в домашней пыли. Видеоролик.

Группа №4 «паразитические клещи домашних животных»:

12) Чесоточные клещи кошек. 13) Чесоточные клещи собак. 14) Клещи домашних птиц, попугаев.

Группа №5 «Клещи – паразиты человека»:

15) Таёжный клещ. 16) Актуальные вопросы клещевого энцефалита в Кахахстане. 17) Чесоточный клещ.

Группа №6 «Паразитические клещи диких животных»:

18) Клещ варроа (паразит пчёл).

 19) Пастбищные клещи.

Вывод о местах обитания клещей в природе.

 

2 мин

2 мин

 

 

 

2 мин

 

 

 

6 мин

 

 

 

 

 

3 мин

 

 

7 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18 мин

/в т. ч

1,5 мин видео/

1)      Читают слова приветствия на слайде флипчарта.

2)      Знакомятся с картой, условиями работы на уроке, выбирают  лидера, записывают фамилии.

3)