"Выдержка из материала:

Раздел математики: «Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20».

Планируемый результат: 

• учащиеся должны уметь решать примеры на табличные случаи сложения в пределах 20 с использованием алгоритма. 
• учащиеся должны уметь определять четность-нечетность однозначных и двузначных чисел.

Формируемые универсальные учебные действия:

• Личностные: развитие познавательных интересов; развитие способности адекватно и критично оценивать свои достижения и личностные качества;
• Познавательные: развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели урока; развитие умения использовать схематические алгоритмы для решения задач и примеров;
• Коммуникативные: развитие опыта общения через совместную деятельность с одноклассниками; развитие умения обосновывать и доказывать собственное мнение.
• Регулятивные: развитие умения осуществлять действие по образцу и заданному правилу;развитие умения сохранять заданную цель; развитие умения видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.

Межпредметные связи урока: развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающего мира, история, астрономия. 

Оборудование и материалы: мультимедийное оборудование, картинки с изображением летательных аппаратов (воздушный шар, дирижабль, пассажирский самолёт, космическая ракета), карточки для работы в парах для формирования понятий «четные и нечетные числа»; счетный материал «Тюльпаны» для работы в группах (10 штук на каждую группу). 

"I. Организационный момент (учитель обращается к детям)

Все встали возле своего рабочего места, подравнялись и слушаем меня внимательно: у вас на парте лежат картинки, на которых нарисованы различные летательные аппараты.

- Сядьте те, у которых нарисован старинный летательный аппарат.

 - Сядьте те, у которых нарисован современный летательный аппарат.

"II. Сообщение целей урока

• Формулировка надпредметной цели урокаСлайд №2

-Давайте прочитаем названия летательных аппаратов, изображения которых у вас лежали на партах. (Воздушный шар, дирижабль, пассажирский самолёт, космическая ракета)

-Какие летательные аппараты считаются современными? 

-Какой летательный аппарат наиболее скоростной?

-Как вы думаете, ребята, чему будет посвящен сегодняшний урок математики? (ответы детей)

-Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим космическое путешествие на ракете и узнаем о первых представлениях людей о Земле, о расположении планет в Солнечной системе. Нашим экскурсоводом будет пилот Петя Звездочкин. Но главную задачу урока математики вы мне скажете сами на стартовой площадке.

• Формулировка предметной цели урока

Слайд №3

"Проблемная ситуация «В каком корабле находится Петя Звездочкин» 

-Мы отправляемся с вами в космический порт. Посчитайте, сколько кораблей на стартовой площадке! (На стартовой площадке 10 кораблей). Чтобы узнать, на какой космический корабль мы должны пройти, Петя Звездочкин придумал для вас задачу. 

Задача:На космодроме 10 кораблей. У каждого корабля свой номер. Некоторые номера – чётные, некоторые нечётные. Я ожидаю вас на корабле, номер которого обозначает самое большое нечётное число.

-Итак, ребята, какая же главная цель сегодняшнего урока математики? (ответы детей)

-На уроке математики мы узнаем, какие числа называются чётными, а какие – нечётные.

"III. Изучение нового материала

Слайд №4

• Работа с предметной картинкой «Две ракеты»-Посмотрите внимательно на картинку. Сколько космических кораблей на ней нарисовано? (На ней нарисовано 2 космических корабля). Когда какие-либо предметы объединяют в группы по два, то их называют «пара».
• Работа в парах по карточкам-Сейчас, чтобы узнать, какие числа называются четными или нечетными, я предлагаю вам тоже поработать в парах, т.е. по 2 человека. Я раздаю вам карточки, на которых нарисованы космонавты. Сосчитайте, сколько пар на них изображено. Сколько всего людей составляет данное количество пар.
• Проверка

Слайды №5-9 (нажатие на управляющую кнопку- 2 раза)

-Сколько пар космонавтов нарисовано на первой картинке? (На первой картинке нарисована одна пара космонавтов).

-Сколько всего людей составляет данное количество пар? (2 человека)(учитель записывает на доске число – 2)

-Сколько пар космонавтов нарисовано н второй картинке? (На второй картинке нарисованы две пары космонавтов).

-Сколько всего людей составляет данное количество пар? (4 человека)(учитель на доске записывает число – 4)(Аналогично рассматриваются картинки с изображением 3-5 пар).

• Знакомство с понятиями «чётные и нечётные числа»

-В старину на Руси пару предметов называли «чет». Давайте прочитаем числа, записанные на доске. Мы сейчас прочитали чётные числа.Возврат на слайд №3 (проверка, нажатие на управляющую кнопку – 3 раза)

-А теперь давайте посмотрим на стартовую площадку. Назовите мне еще раз чётные номера космических кораблей (2, 4, 6, 8, 10).

-Какие номера кораблей мы не назвали? (1,3, 5, 7, 9).

-Эти числа называются нечётными.

-Прочитаем хором четные числа.

-Прочитаем хором нечётные числа.

-Петя Звездочкин нас ожидает на корабле, номер которого обозначает самое большое нечетное число. Что это за число? (9).Вывод: что мы сейчас узнали, выполняя задание Пети Звездочкина? (Мы узнали, какие числа называются четными, а какие – нечетными)

• Физминутка 

-Петя Звездочкин приглашает нас на космический корабль. Всем пристегнуться – физминутка!

"IV. Закрепление пройденного материала

Переход со слайда №3 на слайд №10 (нажатие на управляющую кнопку «В путь!»)

-Наш полет продолжается.

-Как вы, ребята, думаете, какую форму имеет наша планета Земля? (Планета Земля имеет форму шара.)Первые представления людей о Земле были ошибочны. Древние люди представляли нашу планету в виде полусферы, которая опиралась на слонов. Слоны стояли на огромной черепахе, а черепаха – на змее. Свернувшись кольцом, змея замыкала околоземное пространство.

-Чтобы представить, как это выглядело в их воображении, мы составим разрезную картинку. 

• Игра «Разрезная картинка»

Инструкция к заданию

-Решив примеры, записанные на разрезных картинках, мы соотнесем их с числами в прямоугольнике и увидим, как представляли древние люди нашу планету.решение примеров (фронтальная работа: учащиеся работают у доски и в тетради)

Фронтальная проверка (начало проверки с нажатия управляющей кнопки – «проверка», а далее – нажатие на разрезную картинку в соответствии с выделенным ответом)

-Назовите пример, ответ которого равняется 13. (6+7)

-Назовите пример, ответ которого равняется 14. (8+6)(Аналогично другие примеры).

-Назовите еще раз ответы к данным примерам. (13, 14. 15, 16)

-Что можно сказать про эти числа, какие они - однозначные или двузначные? 

-Как определить четность-нечетность двузначных чисел? (ответы детей).

-Чётность – нечетность двузначных чисел определяется по количеству единиц.Правило: числа, которые заканчиваются на 0, 2, 4, 6,8, - называются четными.Числа, которые заканчиваются на 1,3,5,7, 9, -называются нечетными

-Какие из этих чисел – чётные? Какие – нечетные? 

• Решение задач

-Если посмотреть на звездное небо, то можно увидеть разные фигурки. Люди назвали их созвездиями. Решим задачи про созвездия.Слайд №11

Задачи 

1) В созвездии Большой ковш 7 крупных звёзд, а в созвездии Малый ковш – столько же. Сколько звёзд в этих двух созвездиях? 

2) В созвездии Большой ковш – 7 крупных звёзд, а в созвездии Лебедь на 4 звезды больше. Сколько звёзд в созвездии Лебедь?

-Назовите еще раз ответы к данным задачам. (11, 14)

-Какие из этих чисел – чётные? Какие – нечетные?