"Выдержка из материала:

В соответствии со структурой урока было выбрано содержание учебного материала и методические приёмы, которые помогли учащимся осознать идею данного урока.

"Достижению цели способствовали следующие технологии:

"А также формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная. Урок построен по технологии проблемного диалога.

В начале урока была поставлена цель в соответствии с содержательно-целевыми линиями урока, формулировался проблемный вопрос, выдвигались гипотезы, в конце урока был сделан вывод – ответ на проблемный вопрос.

"Цель урока: научить детей правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову, дать представление о многозначных словах. 

Урок построен с учётом особенностей учеников данного класса. Поэтому таких учащихся привлекаю к формулированию и постановке учебной задачи, проблемы , выдвижению гипотез, дети пробуют построить свою словарную статью.Есть так же учащиеся с более низким уровнем подготовки.

"Для них подготовлены задания вида: придумать словосочетания, составить предложение с данными словосочетаниями, провести лингвистический эксперимент,  чтение стихотворения наизусть.

Используются разнообразные формы работы, т.к. учащиеся класса очень активны и подвижны, быстро устают от однообразной работы.Урок состоит из нескольких этапов. Цели и содержание каждого этапа логически связаны между собой. Урок был начат с психологической установки, созданием положительного эмоционального настроя на урок. Учащиеся отвечают на тот проблемный вопрос, который ставили перед собой в начале урока. Как показал проведённый урок, большой процент учащихся справился с этой задачей успешно

Проведённая в конце урока рефлексия помогла ученикам оценить результативность своего труда. Ребята проводили свою самооценку и давали оценку труда своих одноклассников. Цель данного этапа: развитие самооценки и самоконтроля. Домашнее задание было рассчитано на уровень детей данного класса: есть задания повышенного уровня сложности, среднего и низкого. Это позволило дифференцировать домашнюю работу, создавая ситуацию успеха для каждого ученика.

"Деятельность детей была организована на каждом этапе: дети участвовали в формулировании темы урока, постановке учебной задачи, проблемы , поиске решения с использованием полученных на уроке знаний. выдвижении гипотез. В течение урока формировались и развивались учебно-языковые, правописные, речевые навыки и умения. Учебная деятельность организована рационально. Поддерживала педагогический такт, контролировала свои интонации, дикцию, тембр и темп речи.Учитывались и здоросберегающие технологии. Дети чувствовали себя на уроке комфортно.

Психологическая установка на урок, создание проблемных ситуаций, проблемно – поисковый метод, элементы игровой и коммуникативной технологии , применение алгоритмов позволили, по моему мнению, сформировать у детей мотивацию к учебной деятельности в данном уроке и дать целевую установку учащимся. По отзывам коллег и моим наблюдениям, урок прошёл с высокой степенью результативности, поставленная цель была достигнута.Несмотря на полученный результат урока, считаю, что в дальнейшем целесообразно более активное использование продуктивной формы работы.

А именно: групповой. Есть учащиеся с высоким уровнем мотивации, хорошими учебными навыками. Работа в группе даст дополнительный стимул к учёбе таким ребятам и позволит активнее работать ученикам с низким уровнем мотивации. Также работа в малой группе позволяет высказываться каждому ребёнку, приобретать новые навыки не только учебные, но и коммуникативные. В практике я использую групповую форму работы, но не так активно.