Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

 

 

 

 

 

Болото. Исследование: лексическая,

этимологическая, орфографическая,

морфологическая работа над словом

«болото».

                                                /урок русского языка./

 

 

 

 

 

                                                                                    Подготовила и провела

                                                                                          учитель начальных классов

                                                                                           Шмаль Валентина Ивановна.

 

 

 

 

 

 

 

                                       2013 – 2014 учебный год

ØЦЕЛИ УРОКА:

Ø  Провести исследовательскую работу над словом с разных позиций науки о русском языке.

Ø  Продолжить поисковую работу на уроке, учить  мыслить логически, развивать орфографическую зоркость.

ØВоспитывать в детях любовь к природе и окружающему  миру.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Ø  Словари В.И.Даля, С.И.Ожегова, школьные словари.

Ø  Карточки с текстом и словами.

Ø  Книга «Мир природы» издательства «Русич».

Ø  Книга «А зори здесь тихие» Б.Васильева.

Ø  Символ слова «болото»

Ø  Подсвечник со свечой.

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.                                                            

Урок начинается с девиза:

Я желаю всем добра,

Ты желаешь всем добра,

Если тебе будет трудно,

Я тебе помогу.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

§  Сообщение темы и цели урока.

Сегодня, 2февраля, отмечается Всемирный день водно-болотных угодий,

призванный обратить внимание общественности и правительства разных стран мира на ценность водно-болотных угодий для поддержания устойчивого развития нашей планеты. По этому вопросу, в начале года в Амурской области, была проведена пресс-конференция, на которой  было отмечено,  что если мы хотим сохранить Землю как экосистему, то просто обязаны беречь водно-болотные угодья. В настоящее время о роли и значении водно-болотных угодий практически не информированы государственные структуры. Это создает серьезные проблемы для охраны и расширения  площадей. В течение этого времени все школьники области будут заниматься  исследованием  водно-болотных угодий.

Этот год в Амурской области назван годом «БОЛОТЕНОК».

o   Какова же цель нашего урока? (высказывания детей)

o   ДА, мы с вами вместе со школьниками области продолжим исследование водно-болотных угодий. Проведем исследовательскую работу над словом «болото»  с разных позиций науки о русском языке.

o   Какие ассоциации вызывает слово «болото?» (жаба, топь, страх)

o   А какие мысли у вас вызывает пламя этой свечи? (учитель зажигает свечу), (свет, понимание, огонек в темноте).

o   я надеюсь, что огонек этой свечи высветит это слово с иной стороны. И пусть иные ассоциации  возникнут у вас.

o   В проведении исследования на этом уроке нам помогут знания, которые мы получили в работе над проектом  по теме «Болото», по окружающему миру.

o   Значит мы с вами кто? (исследователи). И так в путь!

 

§  Исследование с позиции « лексики».

o   Скажите, с чего начнем наше исследование? (с лексики).

o   Что изучает лексика?  Пожалуйста, слово шестой группе, которая работала со словарями (лексическое значение слова,  на доске появляется слово «Слово»).

Дайте, пожалуйста, определение  слову «болото». ( Болото – избыточно – увлажненный участок суши…)

 

o   Давайте обратимся к определению слова «болото» к толковым словарям В.И.Даля и С.И.Ожегова, слово предоставляется учащемся шестой группы (на доске определение).

o   Прочитайте (читают).                                                                                                     

o   Какое определение считаете более точным и почему? ( Ожегова, в нем раскрыты признаки болота).

o   Подберите синонимы к слову « зыбкая» (неустойчивая, шатающаяся, неровная).

o   Итак, подведем итог: Какой раздел русского языка помог разобраться в значении слова «болото?» (лексика).

§   Исследование с позиции этимологии.

o   -А теперь познакомимся с этимологией этого слова, т.е. его происхождением (сообщение учащегося шестой группы.)

o   даже трудно представить, ребята, что слово « болото» первоначально было именем прилагательным.

§  Исследование с позиции орфографии.

o   Объясните орфографию слова «болото».

o   Какая орфограмма? (безударная гласная в корне).

o   Какая безударная гласная? (непроверяемая, значит это словарное слово).

o   Откройте школьные словари стр.7 и прочитайте, как пишется это слово, (открывают, читают).

o   Какую особенность заметили? (три буквы «о»).

o   Произнесите это слово про себя,  вслух, закройте глаза и представьте его написание.

o   Откройте тетради. С красной строки, с большой буквы запишите слово. Обозначая орфограммы.

o   Три «О» нечасто встречаются, давайте попробуем изобразить символ, который поможет нам запомнить написание этого слова (лучшие работы  исследователей второй группы показываю; показываю свой символ изображения).

                                                                                                                                

o   Встретите это слово, не забудьте эту хитрость, где три «О».                                    

o   Какой раздел науки о русском языке учит нас писать грамотно? (орфография).

o     прочитайте, пожалуйста, слова:

болотина

болотник

болотный

болотоведение

болотце

болотники

o   Что можно сказать об этих словах? (однокоренные).

o   докажите, что они однокоренные. ( корень – болот-)

o   Что еще можно сказать о них? (слово «болотоведение» - сложное, в нем два корня, соединительная гласная «о»).

o   Что такое «болотоведение? (наука, изучающая болото).

o   Значение, каких слов вы хотели бы уточнить?

o   (болотина – место, образующее болото;

o   болотник – тот, кто живет на болоте;

o   болотники – охотничьи бахилы)

§  Исследование с позиции « морфологии».

o   найдите слова,  которые относятся к схеме                       (болотный, болотце).

o   Мы с вами сказали, что обозначает это слово, как оно произносится, как пишется. Что еще можно сказать об этом слове?

o   (Болото – существительное, единственного числа, среднего рода, неодушевленное, нарицательное).

o   Какой раздел науки о языке помог нам рассуждать с этих позиций? (морфология).

o   Итак, мы рассмотрели это слово как часть речи.

o   Самостоятельная работа.

o   Возьмите карточки  и прочитайте слова. С точки зрения морфологии, что можно сказать? (это существительное).

o   Докажите! (отвечает на вопрос что? обозначает название предмета).

o   Возьмите карандаш и подчеркните слова, которые можно соотнести со словом «болото».

o   Взаимопроверка.

o   Проверка.

o   Какие слова подчеркнул первый вариант?

o   Как их назвать одним словом? (деревья, краткое сообщение о растительности болота учащимся второй группы)

o   Второй вариант? (ягода), третий вариант? (кустарники).

береза        багульник             брусника

ольха          касандра              морошка

сосна          сирень                   голубица

дуб              клюква                  смородина

o   Как можно назвать все это одним словом? (растения).

o   Ученые говорят, что эти растения и другие, живущие на болоте, образуют растительное сообщество болота.

o   А сейчас к слову «болото» запишите:

ü  первый вариант вопрос  «что делает?»;

ü   второй вариант  вопрос «какое?»

o   Запишите рядом слова, которые можно соотнести со словом «болото» (самостоятельно работают в парах).

Начинаем проверку с первого варианта:

ü  болото «что делает?» (топит, засасывает…)

ü  болото  «какое?» (мутное, зеленое…)

ü  болото зеленое, болото мутное, что это за сочетание слов? (словосочетание).

o   А я тоже составила словосочетание, прочитайте «болото», «торф».

o   Что вы можете сказать о них? (это не словосочетание, потому что не связаны между собой, нельзя задать вопрос).

o   какая экологическая  зависимость между словами? (торф образуется на болоте)

o   Что мы знаем о торфе? (сообщение исследователей третьей группы.)

§  Исследование с позиции синтаксиса.

o   Составьте из слов « болото» и «торф» предложение. ( Дети составляют, лучшее предложение записывают в тетради, один ученик у доски.)

o   Как образуется торф?

o   Запишите это предложение. Торф образуется на болоте из отмерших растений.

o   Какое это предложение? (повествовательное, распространенное).

o   Почему? (состоит из главных и второстепенных членов предложения).

o   Подчеркните главные члены предложения, установите связь слов.

o   А сейчас я вам предлагаю прочесть отрывок из произведения « А зори  здесь тихие» Бориса Васильева, с которым вы будете знакомиться в старших классах (читают исследователи первой группы).

o   Как описывает автор болото?

o   Каков стиль текста? (художественный)

o   Какие стили произведений еще известны?  (научный ).

§  Игра «Наборщик».

o   Какие слова спрятались в слове «болото», что это за слова? (лоб, лото, тол, лот).

3. Итог урока.

o   Итак, урок подходит к концу. Давайте соберем все языковые единицы, с которыми работали на уроке:

Текст

Предложение

Словосочетание

Слово.

§  Домашнее задание: Обобщите наши исследования и напишите сочинение на тему: »Что я знаю о болоте» или о другом слове, следуя нашей работе на уроке. Это и будет итогом нашего урока.

- Я надеюсь, что огонек этой свечи помог нам увидеть и в этом, на первый взгляд, неприятном слове интересное, новое, светлое.

                                                                                                  

-Когда я готовилась к уроку, то мне  встретились замечательные слова Мопассана о болоте:  «Болото – особенный мир, отдельно живущий своей жизнью, имеющее постоянных обитателей, свои голоса, свои шумы, и главное свои тайны».

- Спасибо за сотрудничество на уроке. Надеюсь на взаимную удовлетворенность в уроке.

Итак, проект завершен! Приглашаю для дальнейшей работы  над проектом

«Экологическое панно».

Физминутка  на 20 минуте урока.

 

-