Тип урока: урок - тренинг. 

Тема: Имя существительное. 

Цели:

Образовательные:

•систематизировать знания учащихся по теме. 

•формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных, корневых орфограмм.. 

Развивающие:

•развивать речевую деятельность учащихся, самостоятельность, творческие возможности. 

•развивать орфографическую зоркость. 

Воспитательные:

•воспитывать желание стать грамотным. 

•воспитывать позитивное отношение к приобретению знаний по крупицам. 

Дидактические:

•проверить степень сформированности навыков правописания изученных орфограмм и знаний о существительном, как части речи. 

 

Оборудование:мультимедиа установка, экран, компьютер, карточки для индивидуальной разноуровневой работы(перфокарты) 1 уровень (1 вариант. 2вариант), карточки для групповой разноуровневой работы 1 уровень, 2 уровень, представление словарного слова (три варианта).

Ход урока. 

I.Организационный момент. 

На экране – мини-фильм «Цветы»

Дети берутся за руки.

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнемся.

Всем, всем добрый день

И работать нам не лень.

А хотите работать начать прямо сейчас?

А урок наш необычный. Это урок-тренинг. А в чём мы будем сегодня тренироваться?

II.Сообщение темы урока, целеполагание. 

Для того, чтобы узнать, чем мы сегодня будем заниматься на уроке, вам предлагается выполнить задание. 

Слайд  1

Ска…ка, сала…ки,сн…жинки, сколь…кие.

- Сформулируйте учебные задачи.(Вставить пропущенные буквы)

-На какое правило эти слова?(Правописание безударной гласной и парных согласных в корне

- Найдите лишнее слово.( «Скользкие»)

- На какие группы можно разделить эти лова? Почему?

- Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?(Сегодня мы будем говорить о существительных и предметах.)

 Работа в тетрадях.

Ноги под партой,

Руки у края, 

Тетрадь под наклоном, 

Спинка прямая. 

1.Оформление работы.

А сейчас, вниманье всем

В тетради много перемен

Число запишем, а потом

К работе в классе перейдём. 

 

2.Чистописание.

Сегодня на минутке чистописания мы напишем три буквы. Первая является суффиксом в слове скользкие. Какая это буква?

Вторая буква – окончание в существительном сказка. Какая это буква?

Третья буква – окончание в существительном сказка, употребленном во множественном числе. Какая это буква?

Определите порядок следования букв.

кииииакиииаакииааакиаааа

(В каждой ячейке этого ряда написано по одной букве к. Количество букв и при каждом повторе уменьшается на одну, а количество буква на одну увеличивается.)

III.Актуализация знаний.

Слайд  2

- Посмотрите, одна снежинка попала к нам на экран.

- Что делают эти слова? Какова их роль в речи?

(Они называют предметы, явления природы, состояния человека.Эти слова называют то, что существует в мире, вокруг нас, внутри нас. Такие слова объединили в одну группу  и назвали существительными.)

- Задайте вопрос к этим словам.

                     что? снег                   что? иней

     кто? девочка             что? утро

                     что? грусть

- Ребята, как связаны между собой эти слова? (Существительные обозначают предметы.)

- Что такое существительное? ( Имя существительное – это часть речи, которая обозначает различные предмет, отвечает на вопросы кто?, что?)

- Что вы знаете о существительных? 

( Существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные, существительные бывают мужского, женского и среднего рода, единственного и множественного числа.)

Имя существительное, 

Очень удивительное. 

Отвечать оно должно,

На вопросы кто? и что?

 

Слайд  3

1.На экране  слово - февраль

-Что вы можете сказать о морфологических признаках этого слова?

( Февраль- сущ., неодуш., нариц., ед. ч., м. р. )

-Февраль в Древней Руси называли лютым, так как в это время стоят сильные морозы, выпадает много снега, поэтому написание безударной гласной е в слове февраль, вам помогут запомнить слова снег, север, ветер.

Слайд  4

 

Дети записывают слово февраль в тетради. 

 

2.Работа по учебнику:  упражнение  512 – стр.118

Нашу речку, словно  в ска…ке,

За  ночь  вым…стилморо… .

Обновил коньки, сала…ки,

Ёлку  из  лесу  привё… .

 

IV.Работа по теме.

- Итак, к нам пожаловало существительное с различными предметами. Ещё первобытные люди познавая природу, называли предметы и явления и эти наименования закреплялись в языке. До нас дошло многое и мы пополняем наш язык новыми существительными, новыми названиями предметов. А сейчас мы проверим ваш словарный запас существительных. 

 

Нас лучики коснулись,

Мы сладко улыбнулись (дети встают). 

Физминутка .  Слайд  4

К нам в гости пришли наши веселые друзья. Они предлагают поиграть. Условия игры такие. Если на экране появляется слово, которое является именем  существительным, то ребята приседают. Если появляется слово другой части речи, то дети поднимают руки вверх.

Слова: 

облака

пробежал

дерево

удивительные

по

волшебник

великолепно

звезда

сияющие

ах

Работа над умением узнавать имена существительные.

Слайд 5

На экране появляются слова:падает, блестяще, зима, сказочные, переливаются, искрится,, лес. Учитель предлагает ребятам найти среди предложенных  слов имена существительные. После ответов учащихся на экране  появляется правильный вариант ответов. Ученики на доске выполняют морфологический разбор имен существительных.

Зима – сущ., неодуш., нариц., ед.ч., ж.р.

Лес – сущ., неодуш., нариц., ед.ч., м.р.

 

V.Тренинг. 1 уровень (базовый). 

- Назовите конкретные предметы.(Работа, земля, вода, трава, молоко, температура, дорога, валенки…)

- Назовите живые существа.(Заяц, птица, насекомое, растение, люди, рыбы, звери…)

- Назовите явления природы. (Туман, метель, вьюга, дождь, капель…)

- Назовите события.  (Свадьба, праздник, победа, день рождения…)

- Назовите абстрактные понятия.(Внимание, память, интерес, мысль, мышление…)

- Итак, что такое существительное? (Существительное –это часть речи, которая обозначает различные конкретные предметы, даёт названия живым существам, явлениям природы, событиям, абстрактным понятиям. Существительное обозначает одушевлённые и неодушевлённые предметы, является собственным или нарицательным, может быть единственного или множественного числа мужского, женского, среднего рода.)

VI.Групповая разноуровневая работа( в парах)

1)Работа по карточкам. 1 уровень.

Тема: «Слова, которые обозначают предметы»

Эпиграф: «Мир, что огород: в нём всё растёт»

Кто закончил работу,  встаёт.

 

2)Работа по карточкам. 2 уровень

Тема: «Правописание корневых орфограмм».

Эпиграф: «С буквой обращайся осторожно – ты, возможно, понят будет ложно»

 

3)Грамматическая игра “Заказ”. 2 уровень( повышенной сложности). 

Дети на листочках отмечают, сколько они выполнили заказов, называя нужное существительное. 

- Требуется фамилия писателя.

(Толстой, Чехов, Бианки, Сладков, Чарушин…)

- Требуется название страны.

(Казахстан, Америка, Россия…)

- Требуется название планеты.

(Марс, Юпитер, Венера…)

- Требуется название города. 

(Астана, Алматы, Павлодар)

-Требуется название реки.

(Ишим, Иртыш, Нура…)

- Требуется кличка животного.

(Джек, Шарик, Мурка…)

Подсчёт заказов, кто выполнил больше заказов. 

- А сколько нам предстоит ещё узнать существительных! У нас ещё всё впереди, а пока. 

Физминутка.

Слайды 6, 7, 8

Гимнастика для глаз.

На экране появляется солнышко. Учащимся предлагается вращать глазами по часовой стрелке, а затем против. Учитель ведет по экрану указкой, ребята повторяют движение необходимое количество раз. На экране появляется цветок. Учащиеся вытягивают правую руку вперед, смотрят на указательный палец руки и описывают две восьмерки, из которых состоит цветок. На экране появляется снежинка, которую рисует шарик. Учащимся предлагается следить глазами за движениями шарика.

 

4)Творческий диктант. 3 уровень (творческий). 

Учитель диктует, а дети заменяют при написании имена существительные во множественном числе на имена существительные в единственном числе.

- А сейчас диктант, но необычный, а творческий. Постарайтесь заменить имена существительные во множественном числе на имена существительные в единственном числе.

Упражнение 506 – стр.117.

 

В лесу очень тихо. Деревья окружены снегом, ели свесили громадные, тяжелые лапы, берёзы склонились и стали кружевными арками.

(В лесу очень тихо. Дерево окружено снегом, ель свесила громадные, тяжелые лапы, берёза склонилась и стала кружевной аркой)

Диктанту нашему конец,

Кто не ошибся   -  молодец!

 

VII.Итог урока. 

- Ребята, о чём шла речь на нашем уроке? ( Мы говорили о существительных).

- Что вы можете сказать о существительном?

(Существительное – это часть речи, которая обозначает различные предметы и отвечает на вопросы кто?, что? Существительные могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными, мужского, женского, среднего рода в единственном и множественном числе.)

Выставление оценок.

 

VIII.Рефлексия.

Слайд  9

На экране появляется картина зимней природы. Каждому ученику  учитель выдает снежинку, сделанную из цветной бумаги, на которой ребенок пишет любое имя существительное. Каждый ребенок выходит к доске, называетнаписанное им имя существительное и прикрепляет снежинку на доску. Таким образом, благодаря работе детей, на доске появляется снегопад.

 

IX.Домашнее задание.

Стр.117 – упражнение 507.

X.Завершение урока.

- Благодарю всех ребят за работу.