Урок 1.

Тема урока: Знакомство с рабочей тетрадью. Подготовка к письму. Правила посадки при письме. (с. 2-3)

Планируемые предметные результаты:

1. Знать условные обозначения, рабочую строку, основные элементы письменных букв.

2. Уметь ориентироваться в тетради по письму.

Планируемые метапредметные и личностные результаты:

1. начало развития мотивации к учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу;

2. начало формирования самооценки;

3. осуществлять поиск нужной информации в тетради;

4. строить речевые высказывания в устной речи;

5. уважительно относиться к другой точке зрения;

6. принимать и сохранять учебную задачу;

7. действовать с учётом выделенных учителем ориентиров действия;

8. адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

9. вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения, выполнять учебные действия в материале, в устной речи, в уме. Оборудование: Н. В. Нечаева, Н. К. Булычёва Тетрадь по письму № 1, издательство «Учебная литература», издательский дом «Федоров», Самара, 2012 г., рисунок у каждого ученика (приложение 1).

Урок 2.

Тема урока: Подготовка к письму. Письменные знаки.

Планируемые предметные результаты:

1. Познакомиться с обозначением различных знаков, с контуром.

2. Уметь ориентироваться в тетради по письму.

Планируемые метапредметные и личностные результаты:

1. начало развития мотивации к учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу;

2. начало формирования самооценки.

3. осуществлять поиск нужной информации в тетради;

4. строить речевые высказывания в устной речи;

5. уважительно относиться к другой точке зрения.

6. принимать и сохранять учебную задачу;

7. действовать с учётом выделенных учителем ориентиров действия,

8. адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей,

9. вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения, выполнять учебные действия в материале, в устной речи, в уме.

10. развивать знаково – символические действия, познавательные, логические действия через подведение под понятие предложения. Оборудование: Н. В. Нечаева, Н. К. Булычёва Тетрадь по письму № 1, издательство «Учебная литература», издательский дом «Федоров», Самара, 2012 г., рисунок у каждого ученика. (приложение 1), изображения и имена трёх мальчиков (приложение 2).

Урок 3.

 Тема урока:

Подготовка к письму. Росчерк. Штриховка.

Планируемые предметные результаты:

Знать:1. Условные обозначения,  рабочую строку, росчерк, штриховку, схемы слова;2. Уметь ориентироваться в тетради по письму.3. Уметь отличать письменный и печатный шрифты.

Планируемые метапредметные и личностные результаты:

1. начало развития мотивации к учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу;

2. начало формирования самооценки;

3. осуществлять поиск нужной информации в тетради;

4. строить речевые высказывания в устной речи;

5. уважительно относиться к другой точке зрения;

6. принимать и сохранять учебную задачу;              

7. действовать с учётом выделенных учителем ориентиров действия,

8. адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей,

9. вносить необходимые коррективы и действовать  на основе результатов обсуждения, выполнять учебные действия в материале, в устной речи, в уме.

10. развивать знаково – символические действия, познавательные, логические действия через подведение под понятие предложения.Оборудование: Н. В. Нечаева, Н. К. Булычёва Тетрадь по письму № 1, издательство «Учебная литература», издательский дом «Федоров», Самара, 2012 г., изображения и имена трёх мальчиков (приложение 1), альбомный лист у каждого ученика.

Ход урока.I. Организационный момент.Учитель спросит – надо встать.(встали)Когда он сесть позволит – сядь.(сели)Ответить хочешь – не шуми,(руки на парте)А лучше руку подними.(поставили на локоть правую руку)

II. Повторение пройденного.- О чем говорили на прошлом уроке?- Зачем человек учился писать?- Что использовал человек, чтобы писать?- Какие письменные знаки знаете вы?- Как звали наших героев, которые приходили к нам на урок?

III. Работа по теме.- Сегодня мальчики снова с нами. Они пытаются поговорить между собой. Но у них ничего не получается? Как вы думаете, почему? (они говорят на разных языках)- Откройте Тетрадь на с. 5. Посмотрите на первое задание. Кто изображен на первом рисунке? (Петя и Линг) А на втором? (Петя и Майкл)- Почему вы решили, что на обоих рисунках изображен Петя? (он говорит и пишет слово мама по-русски)- Что мы произносим в нашей речи? (звуки)- А что пишем? (буквы)- Как мы называем речь, с помощью которой мы говорим, общаемся? (устная речь)- Как называется речь, с помощью которой мы пишем и читаем? (письменная речь)- Что произносит Петя на первом рисунке? (звуки)- Какой речью он воспользовался? (устной)- Что написал Петя на втором рисунке? (буквы)- Какой речью воспользовались мальчики на втором рисунке? (письменной)- Подведем итог нашим рассуждениям. Вставьте правильно слова.На доске:… речи произносят и слушают.  (звуки)На письме звуки обозначают … . (буквами)… мы видим и пишем. (буквы)

IV. Физкультминутка.

V. Росчерк.- Ребята, чтобы научиться красиво писать, есть специальные упражнения для развития этого умения. Эти упражнения называются росчерк и штриховка. В словаре Ефремовой росчерк – это 1)а) Быстрое, размашистое движение пером, карандашом по бумаге при письме.б) Рисунок, след от такого движения.2)а) Изгиб, завиток, которым заканчивается чья-либо подпись.б) Завиток, усложняющий буквенное написание.- Сейчас мы потренируемся в рисовании росчерков. Откройте с. 31 Тетради. Это росчерки. На альбомных листах, согнутых наполовину, мы попробуем повторить эти росчерки. Но для начала потренируемся их рисовать в воздухе ручкой.Дети рисуют ручкой росчерки на альбомном листе, согнутом наполовину.

VI. Физкультминутка для пальцев рук.

VII. Штриховка.- Скажите, какое сейчас время года? (осень)- О каком явлении природы говорится в стихотворении? (о листопаде)Опавшей листвыРазговор еле слышен:- Мы с кленов…- Мы с яблонь…- С березы…Везде листопад:На пороге – морозы!                  (Ю. Капотов)- Откройте с. 28-29. Куда мы с вами попали? (в парк)- Листья каких деревьев изображены на переднем плане? (рябина, дуб, клен, каштан, вяз, ясень)- Что вы заметили на некоторых листьях? (линии)- Эти линии называются штрихи. Они нарисованы на одинаковом расстоянии. Штрихи рисуют под определенным углом. Сейчас вы должны будете заштриховать каштановый лист и лист вяза так, как показано на рисунке.Дети штрихуют цветными карандашами два листа.

VIII. Работа с загадкой.- Возвращаемся к нашим звукам и буквам. Отгадайте загадку на с. 5. (буквы)- Что вы заметили? (загадка написана разным шрифтом)- С левой стороны написаны буквы. Кто сможет их прочитать? Почему они разные? (печатная и письменная буква р)- Возьмите простой карандаш и обведите в прямоугольник букву р печатную в первой и второй строках, обведите в овал букву р письменную в третьей и четвертой строках.- Сколько печатных р? Письменных?- Назовите слово-отгадку. (буквы)- Найдите его по количеству знаков в схеме. «Лишние» слова зачеркните. (букварик, бумага)IX. Итог урока.- Вставьте слова в предложения, чтобы они стали верными.На доске:… речи произносят и слушают.  (звуки)На письме звуки обозначают … . (буквами)… мы видим и пишем. (буквы)- Как вы поняли, что такое росчерк и штриховка?X. Домашнее задание.С. 5 задание 4.