Введение

Нравственное начало пронизывает всю многогранную практическую деятельность ребёнка, его эмоциональную и интеллектуальную сферы. Учатся ли дети, играют на школьном дворе, трудятся на пришкольном участке всюду в их деятельности проявляются определённые нравственные качества, положительные или отрицательные. Отсюда следует, что нравственное воспитание нужно рассматривать как особый раздел воспитания и как сторону любого другого раздела воспитания. Организуя учение, труд, игру детей, учитель получает возможность влиять на их нравственное развитие.Воспитательный процесс должен быть построен так, чтобы обеспечить оптимальное развитие ребёнка исходя из неповторимости его индивидуальности. «Не о программах воспитания школьников, не о концептуальных основах развития системы социального воспитания и не о реализации системно-целевого управления образовательной системы нужно говорить сейчас, а о мастерстве педагога и его влиянии на процесс духовно-нравственного воспитания. Виктор Шилов (победитель конкурса «Учитель года России»Как воспитать в человеке человечность, сделать духовно нравственные ценности его собственными убеждениями? Национальная доктрина образования одной из ключевых задач провозглашает воспитание молодого поколения в духе высокой нравственности. Эта же ключевая задача прослеживается и в концепции структуры и содержания общего среднего образования.Духовно-нравственным образованием должны заниматься все. Ведь любые знания могут быть использованы не только во благо. Всё зависит от цели. А выбор цели определяется нравственными ориентирами. Как процесс нравственного воспитания сделать наиболее эффективным? Как поставить ребёнка перед выбором между его эгоистичным «я» и нравственными ценностями? Педагог, занимающийся духовно-нравственным воспитанием, сам должен являться примером нравственного поведения, быть личностью. Выбор ученика должен опираться не только на логику и расчёт, но и на его собственные чувства и эмоции. Человек по своей природе не любит обнообразия, и поэтому монотонная, однообразная речь педагога зачастую гасит интерес к беседе, к общению, к сотрудничеству, что делает невозможным или малоэффективным духовно-нравственное воспитание. Результативность работы педагога зависит и от способности учителя научить ребёнка интонационно-образному восприятию мира. Интонационное многообразие речи учителя даёт возможность пробудить интерес к предмету, вызвать ученика на откровение, на спор в совместном поиске человеческих ценностей. Так же дети должны заниматься в коллективах самодеятельного творчества, в хоровых школах и кружках по доброй воле, это говорит о том, что в учреждениях дополнительного образования идёт активный процесс нравственного образования. Духовно-нравственное воспитание школьника происходит главным образом и, прежде всего, в процессе обучения. Иногда человеку для выражения чувств, более глубокого понимания действительности не хватает земного языка. И вот тогда на помощь приходит «более красноречивый язык музыка» (П. И. Чайковский). Уроки музыки и пения особенно влияют на духовный мир детей, на их нравственное сознание, обогащая чувства, развивая потребность к эстетическому освоению мира. Музыка, звучащая на уроках,- один из важнейших факторов формирования нравственного сознания современного человека. Ребёнку надо помочь услышать то, что подлинно ценно и глубоко, воспитать в нём восприимчивость к прекрасному и неприязнь к фальши, штампу, пошлости.Урок музыки обретает возможность стать уроком человековедения. Собственный опыт проведения уроков с ориентацией на нравственное развитие, совершенствование внутреннего мира ребёнка стал результатом нового подхода к раскрытию содержания и возможностей музыки, новому определению целей воспитания. Одним из способов реализации цели является принцип интеграции, который способствует пониманию своего внутреннего состояния, общению с самим собой, анализу и размышлению, музыкально-психологическим тренингам, и т. д. Поэтому в моей методической копилке представлены интеграционные уроки музыки с другими предметами младшей и средней школы. Результат это отношение детей, интерес, который они проявляют к содержанию предмета. Дети ощущают на занятиях себя комфортно, а учитель стремится передавать детям радость общения. Духовно-нравственное воспитание помогает искоренить дух ненависти в нашем обществе, достигнуть взаимопонимания и примирения, что приведёт к духовному возрождению нашего народа, оздоровлению нашего государства. Это и является главной задачей моей работы с учащимися нашей школы на уроках и во внеклассных мероприятиях. «Музыка одно из сильнейших орудий воспитания каждого человека», писал Д. Д. Шостакович. Поэтому на своих уроках я стараюсь всемерно использовать великую силу музыки в содружестве с другими видами искусства, прежде всего средствами межпредметных связей. Вся совокупность целей и задач уроков музыки, как уроков искусства, с использованием межпредметных связей, служит конечной цели -воспитанию духовно нравственной личности.