Навчання та виховання дітей з особливостями  розвитку в загальноосвітніх закладах в умовах інклюзивного навчання  здійснюється на основі загальних принципів навчання та виховання. Та, поряд з тим, їх навчання та виховання має свої особливі задачі та принципи, спрямовані на відновлення, корекцію і компенсацію порушених й недорозвинених функцій, організацію диференційованого навчання, підготовку до життя в сучасному суспільстві. На уроках для таких дітей необхідно створювати спеціальні педагогічні умови, засновані на глибокому розумінні дійсних причин затруднень учнів у навчанні.          Досвід роботи в умовах інклюзивного навчання, дав нам змогу розробити  і узагальнити підходи та вимоги до проектування уроку, які ми пропонуємо нижче.        Якість уроку в інклюзивній  школі визначається по тому, наскільки ефективно та вміло реалізовані вчителем освітні, розвиваючі і виховні цілі і завдання  учбової діяльності, наскільки  враховані навченість, учбові і виховні  можливості учнів різного віку, класів, груп; враховані особливості захворювання, інтереси, схильності, запити учнів з обмеженими можливостями.          Вчитель, педагог відіграє велику, а інколи і вирішальну роль у розв'язанні труднощів в навчанні в школі з інклюзивним навчанням, які нерідко виникають у дітей з особливостями розвитку. Тому, розуміння вчителем закономірностей розвитку і особливостей поведінки в діяльності цих дітей необхідно для того, щоб розробити правильний підхід і найти ефективні прийоми, шляхи і методи навчання та корекції їх недоліку.