Первый урок по теме «Вода. Круговорот воды в природе»  проводила в кабинете биологии оснащенной интерактивной доской и проектором для использования модуля  «Информационно коммуникационные технологии в обучении». Проведение уроков с использованием ИКТ в обучении и работы учеников в группах данный кабинет соответствовал требованиям. Трудность применения других кабинетов оснащенных интерактивной доской и проектором заключалась в том, что столы закреплены к полу и к ним подведены  провода, столы поставить в целях групповой работы поставить нет возможности. Еще одно неудобство это не работающая интерактивная доска.        Урок представляет собой как подготовительная, вспомогательная тема для изучения материала. Урок по типу комбинированный с использованием элементов педагогических технологий и внедрение, апробирование модулей Программы.  Про идеи построения урока можно сказать следующее.       Приветствие учащихся учителем и взаимное приветствие  учеников, провели деление на группы по способу «жеребьевки», и у нас образовались  2 группы. У каждой группы было свое задание по проверке домашнего задания. У групп А –нужно выписать из карточки нерудные полезные ископаемые, у группы В-диктант «Узнай меня». При проверки был выставлен ключ правильных ответов на интерактивной доске. Также была проведена игра «Опиши и угадай» и тут же в тетради проверялся правильный ответ. Ученику Олегу.О это вид работы понравился, он говорит-« Мне больше понравилась  и запомнилась работа, когда мы не только  проверяем у друг друга, но и доказываем свою работу что она сделана правильно. Учащимся предлагается определить цель и задачи урока, с помощью наводящих уроков. Задается вопрос - «Что вы знаете о воде?» Мы вместе с учащимися разработали критерии для оценивания. Как говорится  в ресурсе 3 недели «наличие четких критериев, по которым измеряется успех, также улучшает надежность проставления отметок учителями, обеспечивая меньшее влияние других факторов на учителей, таких как личность, предыдущее выполнение работы или даже почерк» [2]. Идей было много. Таким образом, мы определили четыре критерия которые нам подходят: 1.Правильность  2.Доступность   3.Полно 4.Интересно После оглашения критериев каждый учащийся заполнил Таблицу «ЗХУУ». Сразу определили у кого какая оценка.      И в конце урока учащиеся на рефлексии отметили свои минусы и плюсы. Урок детям понравился.    Сама лично относительно данного занятия могу сказать, о трудностях данного урока, не все дети умеют слушать, задавать правильные вопросы это ограничение времени при выполнении задании. Критериальное оценивание вообще было проведено на следующем уроке. Видимо, подобные творческие задания не терпят суеты. В целом, я довольна уроком, он понравился мне последовательностью в действиях, обоснованностью применения всех стратегий. Программа включает в себя: новые методы обучения, развитие критического мышления, оценивание  обучения, применение информационно-коммуникационных технологий, работа с одаренными детьми, обучение детей с учетом их возрастных особенностей, лидерство и руководство в среднем образовании. Все семь модулей дополняя друг друга отлично вписываются в один урок , тем самым учитель обхватывает множество задач,  которые приводят к замечательным результатам,  что и  я получила проведя экспериментальные уроки на практике. Вначале   проведенных мной традиционных  уроков, взаимооценивание и самооценивание было завышенное, но применяя на уроках различные способы работы на уроке,учащиеся стали  более осознано  самооценивать и взаимооценивать.  Моими помощниками в оценивании   были такие   как Таблица ЗХУ»,   «Лист оценивания», подобраны критерии оценивания. И после каждого этапа работы дети могли оценить не только себя но и товарищей, и к концу урока  выводилась общая  оценка учащегося, то есть они  видели  рост своей работы в течение урока. Эта программа хороша тем, что ученики обучаются,  не изолировано друг от друга,  а сообща в группе.  Когда  работаешь в группе или в паре необходима обратная связь, то есть увидеть как шла у них работа в группе, как они оценили себя и других  и что повлияло на них в процессе оценивания. В конце занятия обязательным является предоставление всем возможности высказаться,  подвести итоги своей деятельности. Исходя  из  проведенной рефлексии, строить  дальнейший план работы на последующие уроки. Учащиеся постоянно нуждающиеся в моей помощи, на уроках стали работать  самостоятельно и даже просили не помогать им  по той причине, что они сами хотят узнать свои возможности. Независимость порождает волю к действиям.