С переходом на работу по стандартам второго поколения современная школа ставит перед учителем новые задачи, направленные на формирование личности, способной к саморазвитию, самосовершенствованию, самостоятельно принимать решения, находить пути их реализации, ориентироваться в информации, добывать знания, обладать коммуникабельностью, уметь применять приобретенные знания в практической ситуации и повседневной жизни, другими словами - уметь учиться.  Новые социальные запросы заставляют педагогов отказываться от традиционных методов обучения, появляется необходимость осваивать новые развивающие общеобразовательные технологии. С целью построения процесса обучения, в условиях которого младшие школьники будут переходить из пассивных обучающихся в действенных субъектов учения. Изучив ряд альтернативных программ и современных общеобразовательных технологий (технологию развития критического мышления, технологию учебного проблемного исследования, метод проектов, технологию интерактивного обучения и другие), пришла к выводу, что многие современные педагогические технологии включают в себя принципы учебного сотрудничества.  Изучив первоисточники в рамках данной проблемы, и проанализировав деятельность своих учащихся, убедилась, что проблема сотрудничества младших школьников приобретает все более острую актуальность, так как многие дети, приходя в начальную школу, не умеют общаться и сотрудничать. Они не могут знакомиться друг с другом,  не знают, как вежливо обратиться к другому ребенку или спокойно отказать. Плохо ориентируясь в понятиях «мое», «твое», «общее», способны брать без разрешения чужие вещи. Не умеют отличить искреннее непонимание или шутку от агрессии.