Взаимосвязь педагогов, детей и родителей по художественно – эстетическому воспитанию (из опыта работы)   Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» призвана сформировать такие качества ребенка, которые позволили бы ему дать самостоятельную с учетом возрастных возможностей, критическую оценку любому произведению, высказать суждение по поводу него и своего собственного психического состояния. Вся система художественно-эстетического воспитания в ФГОС ДО нацелена на общее развитие ребенка как в эстетическом и художественном плане, так и в духовном, нравственном и интеллектуальном. Чтобы решить обозначенную проблему, нужно решить следующие задачи: ·                   способствовать овладению ребенком знаниями художественно-эстетической культуры; ·                   развитие способности к художественно-эстетическому творчеству; ·                   развитие эстетических психологических качеств личности ребенка, которые включают эстетическое восприятие, чувства, оценку, вкус и другие психические категории эстетического воспитания. Система работы по развитию предпосылок ценностно-смыслового восприятия словесного искусства включает блоки: взаимодействие с детьми, взаимодействие с родителями, взаимодействие с воспитателями. Взаимодействие воспитателей и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы: Формы работы Режимные моменты: ·                   Индивидуальные ·                   Подгрупповые Совместная деятельность педагога с детьми: ·                   Групповые ·                   Подгрупповые ·                   Индивидуальные Самостоятельная деятельность детей: ·                   Индивидуальные ü    Наблюдение. ü    Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы. ü    Игра. ü    Игровое упражнение. ü    Проблемная ситуация. ü    Конструирование из песка. ü    Лепка, рисование, аппликация. ü    Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.). ü    Создание коллекций. ü    НОД (рисование, аппликация,  художественное конструирование, лепка). ü    Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр.  ü    Экспериментирование. ü    Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. ü    Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). ü    Тематические досуги. ü    Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи. ü    Проектная деятельность. ü    Украшение личных предметов.  ü    Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). ü    Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. ü    Самостоятельная изобразительная деятельность.     Работа с воспитателями: 1.                Деловая игра «Искусство в жизни человека» (с целью систематизации знаний педагогов о средствах, методах и приемах эстетического воспитания дошкольников). 2.                Практикум на тему «Анализ интегрированных занятий по изобразительному искусству» (обучение технологии моделирования НОД по художественно-эстетическому воспитанию и их анализу). 3.                Педсовет «Взаимосвязь искусств в художественно-эстетическом воспитании». Работа с родителями: 1.                Анкетирование родителей. Цель: выявить представления по проблеме художественно-эстетического развития дошкольников. 2.                Дискуссия-размышление «Художественная мозаика». Цель: убедить родителей в необходимости и значимости произведений искусства в художественном развитии детей. 3.                Встреча в художественной гостиной «С природой одной жизнью он дышал». Цель: закрепление у детей интереса к творчеству русского художника-пейзажиста И.Шишкина, объединение усилий педагогов и родителей для развития эстетического восприятия у детей и формирования интереса к изобразительному искусству. Контроль уровня сформированности художественно-эстетического развития: Критерии Показатели критериев 1.Эстетическое осознание произведения изобразительного искусства.  -ребенок умеет дать правильную  оценку;  -может описать произведение искусств; -правильно определяет цвета 2.Развитие художественного вкуса.  -ребенок умеет правильно подобрать цвет, гамму;  -устанавливает правильные пропорции 3.Умение творчески создавать продукты ручного творчества.  -ребенок самостоятельно справляется с заданием;  -правильно подбирает цвета; -правильно устанавливает пропорции