Ямало-Ненецкий автономный округ

                             Муниципальное образование город  Муравленко

                             Управление Образования

            Статья на тему: Что из себя представляет ФГОС?

Подготовила учитель русского         

                                                                                                   языка и  литературы МБОУ                                                                «Школа №5» высшей категории                

                                                                                     Акылбекова Гулмира Абылгазыевна

                    Что из себя представляет ФГОС?

ФГОС – принципиально новый для отечественной школы документ.

Если варианты аналогичных документов предыдущих поколений являлись, прежде всего, стандартами «содержания образования», то ФГОС нормирует все важнейшие стороны работы школы, определяет уклад школьной жизни.

Изменилась структура стандарта. ФГОС представляет собой совокупность требований:

1) к структуре основной образовательной программы;

2) к условиям реализации основной образовательной программы;

3) к результатам освоения основной образовательной программы.

Изменилась не только структура, но и методология стандарта.

Во ФГОС последовательно реализуется системно-деятельностный подход.

Системообразующей составляющей стандарта стали требования к результатам освоения основных образовательных программ, представляющие собой конкретизированные и операционализированные цели образования. Изменилось представление об образовательных результатах – стандарт ориентируется не только на предметные, как это было раньше, но на метапредметные и личностные результаты.

Федеральный государственный образовательный стандарт является основой для разработки примерной основной образовательной программы.

Уполномоченные федеральные государственные органы обеспечивают разработку примерных основных образовательных программ с учетом их уровня и направленности (пункт 5.1 статьи 14 Закона Российской Федерации «Об образовании»).

На основе примерной основной образовательной программы, образовательное учреждение разрабатывает основную образовательную программу (для начального, основного, среднего образования).

Утверждение образовательной программы образовательного учреждения осуществляется  в соответствии с Уставом образовательного учреждения.

ФГОС состоит из следующих разделов:

1 Общие положения.

2. Требований к результатам освоения основной образовательной программы общего образования.

3. Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования.

4. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

ЛИЧНОСТНЫМ - саморазвитие, личностное самоопределение, сформированности  мотивации, целенаправленной познавательной деятельности, способности к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

МЕТАПРЕДМЕТНЫМ –освоенные межпредметные понятия и УУД (универсальные учебные действия - регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

ПРЕДМЕТНЫМ – освоение учебного материала, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию, формирования научного типа мышления, владение научной терминологией.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  должны отражать:

- самостоятельно определить цели, ставить и формулировать задачи.

- самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

- умение  оценивать правильность выполнения учебной задачи,

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений  и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

-  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

- смысловое чтение

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, аргументировать, формулировать и отстаивать свое мнение.

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС

Образовательная (педагогическая) технология – система, в которой последовательно реализуется заранее спроектированный учебно – воспитательный процесс, гарантирующий достижение педагогических целей  (Л.А. Байкова)

ПАРАЦЕНТРИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – разные средства обучения, одна и та же цель, т.е. одно и то же обучается по – разному.

Процесс обучения организуется через общения в парах: ученик – ученик, ученик – учитель - контролер, ученик, учитель – консультант, ученик – средства обучения.

МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – основывается на правилаз:

- крупноблочная организация учебного материала с рекомендациями и заданиями по его изучению

- преимущественная самостоятельная проработка учащимися учебного материала,

- управление школьников посредством программы и алгоритмов познавательной деятельности,

-открытость методической системы учителя ( программа изучения материала и планирование работы на уроке сообщается учащимися заранее),

- возможность выбора учащимися уровня усвоения, форм, места и темпа изучения,

- добровольность домашней работы,

- предоставление каждому ученику шанса улучшить свои итоговые результаты,

- участие школьников в оценке эффективности учебного процесса и др.

КЕЙС – ТЕХНОЛОГИЯ – ( кейс – дело, случай, который можно перевести из статуса «жизненной ситуации»  в статус задачи и затем решать с последующей рефлексией хода и ресурсов решения.

 МЕТОД ОБУЧЕНИЯ, при котором обучающиеся и преподаватели участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций или задач.

Роль учителя состоит в направлении беседы или дискуссии, например, с помощью проблемных вопросов, в контроле времени работы, в вовлечении всех учащихся в процесс анализа кейса. Учитель может обобщать, пояснять, напоминать теоретические аспекты или делать ссылки на соответствующую литературу.

ПРОБЛЕМНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – совокупность таких действий как организация проблемных ситуаций, формулирование проблем, оказание ученикам необходимой помощи в решении проблем, проверка этих решений, и, наконец, руководство процессом систематизации и закрепления приобретенных знаний.

Проблемная ситуация – это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями , умениями, отношениями и предъявляемым требованиям.

Типы проблемных ситуаций:

1.      Ученики не знают способы решения поставленной задачи, не могут ответить на проблемный вопрос, дать объяснение новому факту в учебной или жизненной ситуации.

2.      Ученики сталкиваются с необходимостью использовать ранее усвоенные знания  в новых практических условиях.

3.      Имеется противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимости выбранного способа.

4.      Имеются противоречия между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у школьников знан ий  для теоретического обоснования.

ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ –специально оргнизованный учителем и самостоятельно выполненный учащимися.

Требования к проекту:

- наличие значимой проблемы, задачи,

-практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов,

-самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время,

-структурирование содержательной части проекта ( с указанием поэтапных результатов и распределением ролей).

Ход работы:

- определение проблемы

- выдвижение гипотезы и определение путей их решения

- обсуждение методов исследования,

-анализ полученных данных,

- корректировка деятельности,

- получение выводов,

-оформление конечных результатов.

Возможные варианты проектов: исследовательская работа, создание словаря, пакета дидактических материалов, учебного видеофильма к учебной теме, составление сценария внеклассного мероприятия.

ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Фазы технологии:

1.      Вызов: подготавливает, настраивает на ту информацию и на тот процесс, которые прдполагаются на следующих этапах. Этот этап усиливает мотивацию учения.

2.      Осмысление новой информации (реализация): предполагает ввод новой информации.

3.      Рефлексия: является особо значимой, так как способствует осознанию новой информации и творческому развитию личности.

ТЕХНОЛОГИЯ  ПОРТФОЛИО- одна из современных технологий организации оценочной деятельности. Цель – сформировать навыки адекватной самооценки.

Разделы «Портфолио»: документы, работы, отзывы, дневник, рабочие материалы, достижения. Оформлен может быть в виде папок, картотек, коробок.

КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ УРОК ?

В основе урока лежит системно – деятельностный подход - развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.

Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие

Чему учить? (обновление содержания  образования) .  Ради чего учить?(Ценности образования)

Как учить? (Обновление технологий образования).

Учебная деятельность-самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает.

Учебная задача- цель, которую перед собой ставит ученик: Чему? Зачем?

Учебное действие- система существенных признаков понятия или алгоритм: Как?

Самоконтроль- определение правильности выполненного действия: Правильно?

Самооценка- определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия:

Хорошо? Можно лучше?

Эффективность учебно-воспитательной деятельности преподавателя:

Словесные