Педагогу часто приходится решать проблемы детей, которые значительно отличаются от других детей своим поведением. Как воздействовать на трудного ребенка? Этот вопрос возникает не только у родителей, но и у педагогов. В категорию «трудных», попадают разные дети. Это и конфликтные дети и дети которые, не умеют общаться со сверстниками, взрослыми или трудновоспитуемые и т.д. Работа с трудными детьми на сегодняшний день является актуальной темой так как, в погоне за материальными благами, взрослые упускают тот момент, когда у подростка, начинается переход к девиантному типу поведения (физическая, вербальная, агрессия, не желание подчиняться правилам поведения). Отсутствие внимания, общения со стороны родителей создают предпосылки для благоприятных условий формирования у подростков отклоняющие от нормы поведения.Затрудняют общение ребенка и взрослого многие достижения цивилизации: появление дополнительных телевизоров в семье и различных приставок к ним, компьютеров, других бытовых новшеств, интернета и т.д. Данный метод позволяет эффективно решать задачи, связанные с развитием навыков общения, управления собственными эмоциональными состояниями, корректного выражения эмоций и понимания их выражения у окружающих, самопознания и самопринятия. Формирование и развитие у обучающихся основ знаний, умений, навыков эффективного взаимодействия с окружающими, самим собой. ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА Длительность игры: рассчитана на длительный период, пока не исчезнут письма из города зла. Цель. Формирование коммуникативных навыков и собственных ценностей, принятие себя и других, как личность, развивать умение договариваться, приходить к единому решению, помогать другому, учитывать мнения партнера, распределять обязанности с учетом интересов каждого. Задачи: 1. Создать условия для свободного выражения эмоциональных состояний, чувств. 2.Создать условия для разрешения психотравмирующей ситуаций, связанных с детскими переживаниями.3. Осознать собственной ценности, уметь принимать себя таким, какой есть.4. Формировать сплоченность в коллективе. 5. Развивать навыки эффективного общения.6. 7. Формирование толерантного отношения друг к другу.8. Формирование жизненной позиции. Оборудование: стулья, лист бумаги А 4, или тетрадный лист бумаги, ручка или карандаш (на каждого ребенка), один ящика из картона размером 50 на 50см(ставится в цент круга) и два ящика из картона30см на 60см(город «Зла» и город «Добра», можно использовать коробки из под обуви). В процессе игры с детьми психолог или воспитатель обеспечивает безопасность и поддержку. Примечание для ведущего: 1.Учитывать возраст детей. Если обучающие 8 лет, то письма читать лучше педагогу или психологу. 2. Минимизировать количество запретов и ограничений, кроме обязательных : не бить друг друга и не выражаться нецензурно.3. Не оценивать деятельность детей.4. Демонстрировать положительное отношение к детям. 5.Проводить игру в сформированном классе, группе. Данная игра имеет два направления: 1. Развивающее направление направленно на создание условий для развития личностного роста учащихся, бесконфликтного общения, саморегуляции эмоций и поведения, создание ситуации достижения успеха, повышение самооценки, предоставляется возможность выражать свое отношение к негативному поведению. 2. Воспитательная направленность обеспечивает усвоение этических норм поведения, способов травмобезопасного поведения, и, формирование у детей активной жизненной позиции. Эти задачи решаются в процессе игры. Предполагаемый психологический результат: В результате игры в городе зла становится все меньше писем, со временем исчезают совсем. Дети перестают проявлять девиантное поведение (физическая и вербальная агрессия, негативное поведение и т. д.) налаживает взаимоотношение между одноклассниками и педагогами. Коллектив становится сплоченным. Появляется взаимопомощь. Улучшается успеваемость. Ход игры: В центр круга ставится почтовый ящик размером 50 на 50 см. Детям выдает карандаш или ручки с листком бумаги. Дети пишут друг, другу письма, излагая негативное отношение, друг к другу или негативную ситуацию, которая произошла с детьми. Письма листочки складываются пополам, подписывают адресанта(кому адресовано это письмо) и отправляются в почтовый ящик. Письма могут подписываться отправителем, а могут оставаться анонимными. Педагог должен взять на себя роль почтальона. Почтальон вынимает письма из почтового ящика и раздает детям. Письма могут отправить психологу или педагогу(тому кто ведет эту игру),.Дети читают письма и начинают вести переписку. В процессе игры дети могут проявлять вербальную агрессию, негативное высказывание разного рода. Необходимо детей возвращать к высказыванию через написание письма. Переписка ведется 1час. Следующий час направлен на обсуждение ситуаций и нахождение вместе с классом выхода из конфликтной ситуации. Ведущий просит детей прочитать свои письма по желанию. Не называя фамилии, имени, ведущий обсуждает только ситуацию и пытается найти решение вместе с классом.