Для активизации мыслительного процесса на уроке использовала коллективную, групповую и самостоятельную форму работы. Работа в группах обеспечила создание учебных проектов (информационных и в виде схем, таблиц). Проектная деятельность является одной из разновидностью деятельностного подхода к освоению детьми новых знаний. Такая работа способствовала развитию толерантности, коммуникативных умений учащихся, ситуации успеха, развивала положительную мотивацию к учебной деятельности. Проектам ребят нужно учить. Поэтому технология проектной деятельности использована с учётом возрастных особенностей учащихся. В дальнейшем планируется повышение степени самостоятельности учащихся и их творческой активности.

В соответствии со Стандартами второго поколения особое внимание уделяется метапредметным связям. Содержание данного урока связано с литературным чтением: умение работать с текстом, находить необходимую информацию, формулировать речевое высказывание. Содержание материала имеет практическую направленность: ребята узнают, в каком лесу чистый воздух, чем полезен отвар хвои и берёзовый сок, что человек изготавливает из древесины.

Применение слайдовой презентации не превышало допустимые санитарные нормы. Чередование видов деятельности, своевременное проведение физминуток способствовало сохранению и укреплению здоровья учащихся.

На уроке предусматривались средства психолого-педагогического воздействия, поддерживающие атмосферу эмоционального общения, развивающие положительные эмоции, о чём говорят результаты рефлексии.

.

Цель урока создание условий для овладения обучающимисязнаниями овидах леса, о значении дуба, берёзы и сосны для человека.

В соответствии с ФГОС на уроке формировались следующие универсальные учебные действия.

Познавательные: анализировать информацию учебника; выделять необходимые знания для решения задачи; составлять модели-схемы; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; проводить анализ учебного материала; проводить классификацию, указывая на основание классификации; делать выводы; выделять существенные признаки предметов.

Личностные: определять правила работы в парах; применять навыки делового сотрудничества в группе; развитие эмоционально-нравственной отзывчивости; самооценка на основе критериев успешности; выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять уважение к одноклассникам.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; аргументировать свои суждения.

Регулятивные определять и формулировать цель деятельности на уроке; выполнять учебное действие; планировать учебное сотрудничество; работать по плану, инструкции; контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; сравнивать результаты своей работы с образцом; оценивать результаты своей деятельности; оценивать весомость приводимых суждений.

По типу урок комбинированный. На данном уроке реализовывались следующие методы и приемы обучения: наглядный, практический, словесный, частично-поисковый. На этапе изучения нового материала применялась технология проектной деятельности (создание учебного проекта). Применялись следующие формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная. Активные формы работы, смена видов деятельности позволило реализовать системно-деятельностный подход в обучении младших школьников.