В последние годы в педагогике и психологии возрос интерес к наследиям великих русских и советских психологов Л.С. Выготского, А.Р.Лурия, Леонтьева и других, особенно к их работам касающимся «деятельностного подхода» к обучению и воспитанию.

В своей работе «Деятельность. Сознание. Личность» Леонтьев говорит: «Человеческая деятельность не существует иначе как в форме действия или цепи действий.

Вместе с тем деятельность и действие представляют собой подлинные и притом не совпадающие между собой реальности.

Одно и то же действие может осуществлять разные деятельности, может переходить из одной деятельности в другую, обнаруживая, таким образом, свою относительную самостоятельность.

В работе с детьми младшего школьного возраста особенно значима игровая деятельность, которая важна для развития психики и личности ребенка.

В игровой деятельности дети знакомятся с формами общественной жизни и общественными отношениями.

Многочисленные наблюдения за детьми в процессе обучения их разным видам деятельности выявили, что особое внимание следует уделять развитию у них подражательной способности.

В основу учебно-воспитательного процесса должна быть положена личная деятельность ученика, и все искусство педагога должно сводиться к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность.

«В действии лежит тайна обучения, интереса и внимания. Человек предназначен для деятельности; ребенок стремится к деятельности; его самообразование в игре есть ни что иное как деятельность. Благодаря действию развиваются его физические и духовные силы.» Вильгель Август Лай

«Если учитель хочет, чтобы что-либо было хорошо усвоено, он должен позаботиться о том, чтобы это было интересно». Потому что деятельность или «самодеятельность» школьника двигается интересом, мотивом этой деятельности.» Выготский Л.С.

Еще одно принципиальное положение Л.C. Выготского: что-то, что сначала доступно школьнику лишь в сотрудничестве со взрослым, в дальнейшем становится доступным для него в самостоятельной деятельности.