На этапе побуждения я применяю слайдовые презентации, стихи, карты. Они помогают детям определить тему урока. На уроке “Margaret Thatcher. Beatles,” “Cambridge and its environment-6 класс” я применяла слайдовые презентации. На уроках: “Kazakhstan, its geography, ” Britain, its geography-7 класс) я применяла карту. На уроке “Thanksgiving Day. Bonfire night-6 класс" я применяла стихотворение "A Holiday". На этапе побуждение я применяла следующую стратегию "Ассоциация". Так, например, на уроке “Plants in Kazakhstan “ ученики записывают слова, которые они ассоциируют со словом “Plant”. На уроке “Animal world in Kazakhstan ученики записывают слова, которые они ассоциируют со словом “Animal”. На этапе побуждение я также применяю стратегию Match the English word with the Russian.

На этапе осмысление содержания или реализации смысла я применяю групповую и парную работу. Ученики находят в интернете и обсуждают материал, составляют вопросы и отвечают на них. Также они составляют небольшие диалоги по теме. Они готовят и защищают постеры. Мерсер и Литлтон (2007) в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении. (1)

На этапе рефлексия, чтобы узнать, как ученики усвоили тему, я применяла тонкие и толстые вопросы. Я применяла стратегию «Венн диаграмма». Ученики выявляют общие и различные особенности характеристик. Так, например, на уроке “Britain, its geography” ученики записывают особенности, которые присущи Казахстану и Британии. Ученики записывают общие особенности. В колонку особенности, присущие Казахстану ученики записывают big country, Asia, sharply continental climate, etc. В колонку особенности, присущие Британии ученики записывают small country, Europe, mild climate, etc. В колонку особенности, присущие обеим странам ученики записывают highly developed industry, pollution, etc. Я применяю также стратегию Семантическая карта. Например, на уроке Margaret Thatcher. The Beatles. На большом листе бумаги я готовлю таблицу. Ученики обсуждают пройденную тему и отмечают знаками «+»-да и «- « -нет графы под семантической картой Я также применяю кроссворды. Так на уроке “Thanksgiving Day. Bonfire night-6 класс” ученики решали следующий кроссворд.