В 2013 году в экзаменационную модель ЕГЭ по истории были внесены существенные изменения. Они соответствуют общей тенденции прошлых лет на усиление деятельностной составляющей экзаменационной работы, а именно  не просто знать единичные факты, но и понимать связь фактов, явлений, процессов;  уметь работать с картографической информацией и иллюстративным материалом;  извлекать явные и «скрытые» (неочевидные) факты о прошлом или о восприятии этого прошлого автором текста;  интерпретировать исторические факты с опорой на источник;  аргументировать (именно полноценными аргументами, а не отдельными историческими фактами) различные точки зрения на одну и ту же проблему, предвидеть контраргументы оппонентов (что необходимо при ведении дискуссии);  анализировать деятельность исторических деятелей.      Новая модель заданий призвана проверить осознанное понимание выпускником исторической информации. Следовательно, для успешной сдачи экзаменов следует создать условия для активной познавательной деятельности учащихся как в рамках урочной, так и внеурочной деятельности на основе современных образовательных технологий.

Представленный опыт работы направлен на разрешение противоречий между прагматизмом и энциклопедизмом, активным и пассивным усвоением новых знаний, глубоким и поверхностным уровнем понимания изучаемого материала, прочностью и зыбкостью усвоения знаний, коллективным обучением и индивидуальным развитием личности учащегося, живой и формальной связью между педагогом и учащимися.

Проблема: как организовать такое образовательное пространство, которое позволит старшекласснику максимально качественно подготовиться к сдаче единого государственного экзамена по истории.

Все ранее изложенные аспекты привели к созданию практико-ориентированного проекта «Эффективная подготовка к ЕГЭ на основе интеграции современных образовательных технологий», направленного на моделирование образовательного пространства на основе современных образовательных технологий, позволяющего организовать эффективные образовательные практики для учащихся 10-11 классов.

Выявленные проблемы в усвоении и освоении когнитивного, опрерационно-деятельностного компонента стандарта обусловил выбор следующих технологий обучения и их реализацию на уроках истории информационно-коммуникационные, проектная, дебаты, коллективный способ обучения (КСО и частные методики СИ-совместное изучение, ВЗ взаимообмен заданиями, ВТ– взаимопередача темы), кейс-стади.

Цель проекта – изменение образовательного пространства на уроках истории на основе интеграции образовательных технологий при смещении акцентов на исследовательскую деятельность как условие обеспечения качественного исторического образования выпускников старшей школы.

В работе на проектом использовались следующие методы и средства: изучение теоретической и научно-методической литературы; изучение педагогического опыта; диагностические, наблюдение, анализ и обобщение полученных данных; современные образовательные технологии.

Реализация проекта позволила достичь высоких результатов ЕГЭ по истории (результаты обучающихся, сдававших экзамен в форме ЕГЭ выше результатов по городу Лангепасу, ХМАО – Югре и России), учащиеся успешно участвуют в олимпиадах, научных конференциях, опыт реализации основных направлений проекта  распространен среди учителей города Лангепаса, ХМАО-Югры