Выбор темы обусловлен тем, что российское образование находится на пути постепенного перехода от прежнего ЗУНовского подхода к компетентностному.

При прежнем ЗУНовском подходе при постановке триединой цели урока мы ничего кроме образовательной цели толком сформулировать не можем, а разницу между умением и навыком вообще невозможно зафиксировать.

Кроме того, в условиях современной экономики и «экономики знаний» изменилась и модель личности выпускника – конечная цель образования. По словам президента В.В. Путина, «Человек не ценится теперь только как носитель знаний, а важно, чтобы он был деятель».

Это определение, в первую очередь, связано с появлением компетентностно ориентированного образования, цель которого – преодоление разрыва между образованием и требованиями жизни.

При обучении школьников иностранному языку при прежнем ЗУНовском подходе много времени уделялось теоретически смоделированным ситуациям. Реальная же действительность не всегда находилась в центре процесса обучения. Это было одной из причин того, что даже хорошо успевающие школьники испытывали затруднения при общении с носителями иностранного языка, не проявляли себя компетентными в области коммуникации.

Компетентностный же подход позволяет смещатьобразовательные приоритеты от достижения определенного уровня ЗУНов к готовности выпускников использовать знания в окружающей действительности, способности к взаимодействию в группе, умению кооперировать свои усилия в команде, конкурировать на рынке труда.

Компетенция (по Хуторскому) – это социальное требование, норма к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере.

Коммуникативная компетенция выражается во владении разными видами речевой деятельности, умением воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.