С  введением  ФГОС  изменяются  структура  и  сущность  результатов образовательной  деятельности,  содержание  образовательных  программ  и технологии их реализации, методология, содержание и процедуры оценивания результатов. Для этого в процессе обучения математике необходим переход от

ее освоения как отдельного учебного предмета к обучению на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Это значит, что необходимо рассматривать математические  понятия не только на формально-абстрактном уровне, но и межпредметном и практико-ориентированном. Основой  реорганизации образования, когда ученик воспринимает знания не как сведения для запоминания, а как знания, которые он осмысливает и может применить в жизни, является метапредметный подход. В работе представлен опыт реализации метапредметного подхода в обучении математике через:

-  методический аппарат учебника и учебно-методических пособий комплекта (авт. И.И.Зубарева,  А.Г. Мордкович);

- метапредметные задания (разновидность учебной задачи, особенностью которой является синтез знаний и умений из разных наук и  учебных дисциплин);

- групповые формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке;

- метод проектов, как способ организации самостоятельной деятельности учащихся;