Данный вопрос является актуальным еще и потому, что в наше время необходимо быть конкурентоспособным. В настоящее время нашим детям предлагаются широкие возможности для того, чтобы занять свой досуг. И педагогам дополнительного образования необходимо сделать так, чтобы ребята пришли именно к ним (и не просто пришли), а остались в объединении на весь период обучения. А это возможно, если педагог в постоянном поиске чего-то нового интересного, если он уходит от обыденных стандартных занятий, и приглашает обучающихся в мир творчества не так, как это делается в школе.

           В педагогической теории и практике нет однозначного решения вопроса о классификации форм занятий в УДОД. Как отмечает Владимир Евгеньевич Триодин, научная ценность классификации определяется «степенью существенности признака, положенного в его основу». Таким существенным признаком, по моему мнению, является процесс творчества на занятии. Большинство ученых, например, Миронюк А.Н. (2007), рассматривает творчество как процесс, в результате которого создается нечто новое, оригинальное, значимое для общества в целом или творца в частности.