В условиях нестабильности дефицита духовности исключительно важной становится стабилизирующая роль школы как гаранта гражданского мира.Одним из важнейших условий реализации стратегии развития исторического образования  в общеобразовательных учреждениях является вовлечение учащихся в различные формы познавательной деятельности, необходимые для социализации личности.«Человек развивается в деятельности» – это положение должно стать методологической базой обучения!На уроках, как правило, детей устраивает позиция безучастности. Почему?Не могут?Не хотят?Не интересно?Как изменить пассивность детей?Как сделать учительское надо ученическим хочу?Как повлиять на ученика усилиями его самого?Дети, уставшие от переизбытка информации в современном мире, становятся пассивными, а на уроках думают о том, как «потусоваться» - «оттянутся».Можно удовлетворить эту жажду общения, сделав такую «тусовку» интеллектуальной?Есть же приёмы в самбо, футболе, а в педагогике?На мой взгляд-это1) соавторство на уроке ученик – учитель;2)авторитет знания в мире ребят утверждать авторитетными для них средствами, т.е.через их общение на уроке.К сожалению,ребёнок часто играет на уроках роль пассивного слушателя.В течение одного рабочего дня наблюдала за некоторыми детьми на уроках.Таблица №1«Время, потраченное учащимися на устный ответ в течение урока» Участники Уроки Время общения (мин) 1 2 3 4 №1   1 -1 мин. 2 – 0,2 мин. 3 – 2 мин. 4 – 2 мин. 1 2 3 4 №2   1 – 0,3 мин. 2 – 0,6 мин. 3 – 3 мин. 4 – 0 мин. 1 2 3 4 №3   1- 0.2 мин 2- 0.5мин. 3- 0 мин. 4 – 2 мин. 1 2 3 4 №4 1- 0 мин. 2- 0.2 мин. 3-0 мин. 4- 1мин. 1 2 3 4 №5   1- 0 мин. 2- 0,3 мин 3- 1мин. 4- 0,2 мин.              В среднем вырисовалась следующая картина:Таблица №2«Время, потраченное учащимися на устный ответ в течение урока(сводная таблица)»   Участник Общение (мин.) в день 1 1, 5 2 1,1 3 6 4 5.2  В течение недели ребёнок говорит на уроках от 10 до 30 минут, т.е. играет роль пассивного слушателя. Значит нужно создать условия, при которых он окажется субъектом обучения.Мода приходит и уходит, то берёмся за опорные сигналы, то за технические средства, то за проблемное обучение…Но постоянной бедой остаётся безделье ученика на уроке. Урок, как ни старается учитель, остаётся низкоэффективным. Да и домашние задания не все дети готовят.Что делать? Выполнять программу надо. Возникает образ среднего ученика, являющегося ориентиром. Но как быть с«сильными«и «слабыми».«Сильные» сами справятся, но им необходима активность, чтобы продвигаться дальше. При ориентации на «среднего», «сильный» начинает работать налегке, т.к. учитель больше внимания уделяет «слабым», чтобы подтянуть их до уровня «средних».В такой ситуации помогает использование активных методов обучения: работа в парах, в малых группах и т.д.Эта технология позволяет отойти от традиционной схемы воспроизведения знаний. Помогает перейти к организации творческой, самостоятельной деятельности учащихся по приобретению знаний.Важно учитывать при подготовке к обучению в сотрудничестве – как правильно сформировать учебные группы. Можно предложить ребятам объединиться по желанию, провести жеребьевку, по списку, составленному заранее и т.д.