Игра «Дебаты» как практический инструмент развития метапредметных умений и навыков учащихся в процессе обучения английскому языку.

Согласно ФГОС, однойиз целей в процессе обучения иностранному языку является развитие у учащихсятакого УУД, как коммуникативная компетенция[1], то есть, в частности, формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникативной ситуации, а также владения монологической и диалогической формами речив соответствии с нормами изучаемого языка.

В этой связи, одним из эффективных практических инструментов, направленным на достижение вышеизложенной цели, является игра «Дебаты». Существуют различные форматы этой игры, и наиболее распространенные среди школьников – это формат Карла Поппера [2, 132] и Всемирный школьный формат [3].У каждого из этих форматов существуют свои правила и особенности регламента,  участники заранее должны с ними ознакомиться и неуклонно соблюдать во время игры. Однако, можно выделить и общее между данными форматами – это:

·         наличиетемы игры – определенного утверждения (Motion);

·         участие двух команд – Утверждения и Отрицания (PropositionandOpposition),игроков (Speakers) – по три в каждой команде,

·          наличие критерия (Criterion) –основной ценности команды, например – достижение благополучия в обществе, дефиниций – терминологии по конкретной теме игры;

·         наличие аргументов – кратких тезисов, сформулированных участниками в подтверждение/опровержение главной темы игры и фактов – конкретных примеров, подтверждающих аргументы;

·         за соблюдением временных ограничений следит тайм-кипер (Timekeeper).

Команды соревуются между собой,пытаясь убедить жюри (Jury) в том что, с одной стороны, именно их сторона предоставила более убедительные аргументы и доказала (либо опровергла) данную в начале игры тему, а аргументы их визави, с другой стороны, не выдерживают никакой критики. Победителем является та команда, которой удалось выстроить более четкую и убедительную линию аргументации, опровергнуть аргументы и контраргументы своих оппонентов и, в конечном итоге, получить большее количество баллов по сумме индивидуальных речей.

Очень важный момент заключается в следующем: и судьи, и команды ( по жребию им выпадает сторона, которую они будут представлять) должны выполнять свою роль независимо от того, что они сами думают или чувствуют по поводу темы игры, то есть они на время дуэли должны оставить в стороне свое личное мнение.

Непосредственно самим дебатам предшествует подготовительный этап, во время которого дети изучают литературу по теме игры, разрабатывают свою линию аргументации, собирают различные доказательства, примеры, факты, статистику в подтверждение своим аргументам, рассматривают возможные аргументы своих соперников и способы их опровержения, пытаются предугадать вопросы своих соперников и ответы на них. Это этап кропотливой работы, поэтому учитель, организовывающий дебаты, должен заблаговременно предупредить участников о теме игры, так как, в зависимости от сложности темы, на подготовку им может понадобиться времени от 15-20 минут до нескольких дней. Например, на международных дебатных соревнованиях некоторые темы дебатов могут даваться за несколько месяцев вперед, но, в то же время, на отдельные игры темы могут быть «Impromptu», то есть объявляются незадолго или непосредственно перед игрой.

Практическая значимость этой игры, с точки зрения развития УУД, заключается в следующем:

С точки зрения совершенствования предметных знаний:

·         игра помогает ученикам консолидировать свои языковые знания и умения, полученные  на уроках английского языка;

·         в процессе подготовки к игреучастники зачастую расширяют свой словарный запас английского языка, изучая новую лексику по теме игры;

С точки зрения совершенствования метапредметных умений и навыков:

·         ученики совершенствуют навыки монологической и диалогической речи, которые будут для них незаменимыми при сдаче раздела говорения ЕГЭ;

·         развивается умение быстро сориентироваться и подобрать нужные слова, чтобы парировать аргументы и контраргументы своих оппонентов;

·         реализуются задачи по укреплению межпредметных связей, так как ученики в процессе подготовки изучают информацию из энциклопедий, работают со словарями, статистическими данными;

·         формируются и развиваются навыки красноречия, умения выступать перед аудиторией, зачастую большой;

·         развивается умение работать в команде, распределять роли, выполняемые каждым игроком для достижения общей цели;

·         развивается умениеанализировать икритически оценивать информацию, так как в процессе игры, стороны, как уже указывалось выше, пытаются найти слабые места в аргументах своих оппонентов, доказать жюри их несостоятельность, обосновать недостоверность фактов, на которых они основываются;

·         развивается мастерство тайм-менеджмента, т.е. умения правильно распределять время своего выступления, так как на каждую речь отводятся временные рамки, за несблюдение которых команду могут оштрафовать.

Вместе с тем, эта игра воспитывает и такие важные личностные качества, как:

·         воля, дисциплинированность, ответственность, так как дебаты – это состязательная игра, и конечный успех команды во многом зависит от того, насколько качественно все игроки выполнили свои функции как в процессе подготовки, так и непосредственно во время дуэли.

·         уважение ко всемучастникам дебатов – во время игры стороны должны максимально корректно, не оскорбляя друг друга, доказывать правоту своих аргументов;

·         следование принципу «после драки кулаками не машут», то есть умение воздержаться от споров и жестких комментариев после окончания игры.

Подводя итог данной работы, можно утверждать, что использование технологии игры «Дебаты» будет побуждать обучающихся к активной деятельности,представленной  в  трех аспектах: познавательном,   коммуникативном и регулятивном, и, в свою очередь, способствовать более качественномувыполнению требований  ФГОС при обучению английскому языку.