Я, работаю в дневной школе и в вечерней(заочной школе)

В вечернюю (заочную школу ) поступают обучающиеся с большим пробелом в знаниях. Это либо учащиеся с большим перерывом в образовании, либо обучающиеся никуда не поступившие после 9 класса ( это слабые ученики)

Результаты проверки диагностических тестов и устные опросы учащихся на уроках выявляют пробелы в знаниях по химии у поступивших в нашу школу учащихся. Из-за длительного перерыва в обучении, коррекция знаний по химии необходима, практически всем ученикам, поступившим в школу. Коррекция проводится с целью ликвидации пробелов в знаниях учащихся по отдельным темам программы обучения химии. Для наглядной и быстрой коррекции знаний я использую «информационные карточки», которые содержат нужную информацию в сжатой форме. Это исключает необходимость выискивать нужную информацию ученикам в тексте учебника. «Информационная карточка» включает в себя: название темы, строение, химические свойства, получение.

 «Информационные карточки» я составляю на основе учебников по которым ведётся обучение химии. В моём случае это учебники химии О.С.Габриеляна и методические пособия к ним. В тех случаях, когда ученик хочет более подробно ознакомиться с данной темой он может прочитать соответствующий параграф учебника. «Информационные карточки» не заменяют учебник химии, а дополняют его и используются лишь для быстрой коррекции знаний.

Для коррекции знаний учеников по химии, я широко применяю алгоритмы с примерами выполнения заданий. Это эффективное, наглядное и понятное ученикам средство обучения. Алгоритмы помогают выполнять конкретные задания по важнейшим темам предмета. В нашем случае алгоритм это предписание о последовательности действий при выполнении заданий, определённого типа. Например, алгоритм составления химических формул; алгоритм составления химических уравнений, алгоритм определения степени окисления неметалла, алгоритм описания химического элемента, алгоритм составления окислительно-восстановительных реакций, алгоритмы решения типовых расчётных задач и другие.

На зачётном уроке проверяю эффективность проведённой коррекции. Результаты радуют меня и учеников. Это вселяет уверенность в учеников, в успешность обучения. Некоторые ученики удивляются, что смогли сами, без посторонней помощи, правильно выполнить задания. К сожалению, у некоторых наших учащихся пробелы в знании химии столь существенны, что коррекция знаний по отдельным темам не решает всей проблемы. Поэтому с ними приходится продолжать заниматься дополнительно в индивидуальном порядке.

         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определил в качестве главных результатов личностные, метапредметные и предметные универсальные учебные действия. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта.