+Инновационный педагогический опыт учителя истории и обществознания МОУ «Старозеленовская СОШ» Юсупова Нажия Фяритовна
Предмет: | История |
---|---|
Категория материала: | Конспекты |
Автор: |
Юсупова Нажия Фяритовна
|
Радикальные изменения, связанные с разгосударствлением общественной жизни, затронули и систему российского образования. Можно говорить об отсутствии централизованно направленной на выполнение государственного социального заказа школы. Актуальной стала задача обновления содержания образования, понимаемого не только как определенный объем информации, но и как деятельность школьников и их отношение к изучаемому материалу. В этих условиях необходимо самим понимать смысл работы, определять ее цели и задачи, искать способы их решения. Все эти составляющие входят в содержание проектной деятельности и кардинально отличают ее от классических методов. В процессе работы над проектом учащиеся должны сами ставить цель, определять пути ее достижения, находить, обобщать и анализировать нужную информацию, делать выводы. Итогом должно стать получение цельного знания по предмету и овладение определенным исследовательским багажом.
Метод проектов был разработан во второй половине XIX века в США. Родоначальники метода Дж. Дьюи и Э. Дьюи, Х. Килпатрик, Э. Коллингс и др. выдвинули идею «обучения посредством делания». Они считали, что ребенок будет учиться с интересом, если сможет увидеть применение результатов своего труда.
В советской педагогике метод получил распространение в 20-е годы XX века (В.Н. Шульгин, М.В. Крупенина, Б.В. Игнатьев). Его сторонники пытались преобразовать школу учебы в школу жизни, где приобретение знаний осуществлялось на основе труда, а содержание учебных программ базировалось на общественно-полезных делах. На основе проективной методики была создана комплексная система обучения, по которой учебные предметы заменялись выполнением практических проектов. Абсолютизация метода привела к резкому снижению общеобразовательной подготовки. В результате, проективная методика была осуждена и до 90-х гг. XX века в практике советской школы не использовалась. [1]
На современном этапе российского образования появилось много информации, посвященной использованию проектной методики на уроке.
Целью данной работы является обобщение собственного опыта применения проективной методики на уроках истории и во внеурочное время.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
определить содержание проективной методики как образовательной технологии;
провести краткую классификацию видов школьной проектной деятельности;
составить методику работы над исследовательскими проектами;
Тип материала: | Документ Microsoft Word (docx) |
---|---|
Размер: | 26.96 Kb |
Количество скачиваний: | 12 |