Содержание урока соответствует учебной программе, поставленным задачам, способствовало формированию умения делить на однозначное число.. Содержание урока способствовало развитию аналитического мышления. Тип и структура урока: Тип урока: комбинированный (урок закрепления знаний и диагностики знаний, умений и навыков) Для достижения  целей весь материал был разделен на три блока:  Что знаем?   Что хотим знать?  Что узнали? Знания подлежат прочному усвоению, их объем заложен в программе  и они должны быть усвоены каждым учеником. Материал, близко примыкающий к основному, который расширяет и углубляет его и одновременно закладывает основу для дальнейшего изучения тем, рационализации решения текстовых задач. Целостность знаний способствует общему развитию ученика. В соответствии с поставленными целями и содержанием материала урок строился по следующим этапам: 1.      Организационный  момент. 2.      Постановка учебной задачи. 3.      Актуализация знаний. 4.      Решение тренировочных упражнений. 5.      Коллективная  работа (с проверкой в классе) диагностического характера. 6.      Итог урока. 7.      Домашнее задание. Все структурные элементы урока были выдержаны. Целью первого этапа было быстро включить учащихся в деловой ритм, проверить готовность класса и оборудование к уроку; На третьем этапе были актуализированы знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно шла эффективная работа над развитием речи, мыслительных операций, о чем свидетельствовала деятельность учащихся. На четвертом этапе для создания проблемной ситуации было использовано уже знакомое задание. Само задание не вызвало затруднения в нахождении результата, таким образом проблемная ситуация мотивировала поиск рационального решения. В процессе закрепления примеры решались с комментированием. При комментировании шла работа над речевой деятельностью, в которой они выражали суть выполняемых преобразований. Решение тренировочных упражнений позволило закрепить новые знания и оценить степень усвоения материала. Этап диагностической коллективной работы работы показал, что каждый ребенок  смог себя проверить, осознать: все ли он понял, запомнил ли запись, решение . Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог пережить ситуацию успеха, убедиться что вычислительный прием им освоен, о чем свидетельствовали результаты их самооценки, почувствовать дух коллективизма.   На этапе итога урока  обсудили  алгоритм деления многозначных чисел. В ходе этого урока домашнее задание в явном виде не проверялось, а косвенно проверяется при выполнении самостоятельной работы и фронтальной работы в ходе актуализации знаний. Реализация принципов обучения: -  принцип научности содержания учебного материала – содержание обучения знакомило учащихся с алгоритмом деления многозначных чисел; -  принцип систематичности и последовательности в овладении нового материала – опора на прочно освоенные навыки деления; -  принцип доступности  обучения заключался в том, что для учащихся для начала (в блоке актуализации знаний) предлагались несложные задания; -  принцип учета индивидуальных особенностей учащихся заключался в том, что выполняют домашнее задание, соответствующие уровню их учебных возможностей, причем они сами оценивают свои способности; - принцип системности – связь материала с ранее усвоенным (табличные и внетабличные случаи деления и умножения, нумерация натуральных чисел, алгоритм деления с остатком, алгоритм деления с однозначным частным, запись деления в столбик) обеспечивает прочность знаний; - принцип наглядности.   Методы обучения Соответствовали задачам урока и по источнику передачи знаний были: - словесные  (рассказ); - наглядные  (демонстрация ); - практические; по уровню самостоятельности учащихся: репродуктивные, проблемно – поисковые по аспекту мышления: продуктивные ( самостоятельное решение примеров), по логическому аспекту: - дедуктивные. Общие результаты урока: План урока выполнен, цели реализованы: учащиеся научились  делить на однозначное число.  Домашнее задание соответствует нормативным требованиям, содержит как новый материал, так и материал на повторение.