В последние годы в педагогической практике остро стал вопрос об активизации познавательной деятельности умственно отсталых школьников. Многолетняя практика педагогической работы в школе данного вида показывает, что к 8,9-му классу у учащихся с интеллектуальной недостаточностью падает интерес к учебе. Причин этому несколько:

ü                Концентричное построение программ, в целом обоснованное и верное, создает у детей чувство надоедливой знакомости;

ü                Дальнейшее усложнение учебного материала делает его недоступным большинству учащихся, что снижает учебную мотивацию.

За время работы в коррекционной школе, мне стало понятно, что учащимся с интеллектуальной недостаточностью действительно сложно перенести знания, полученные на уроке математики в новую ситуацию. Даже учащийся, имеющий отметку «4» по математике, не всегда может прочитать к примеру десятичную дробь на уроке СБО в инструкции по использованию моющего средства или отмеривания продуктов для приготовления блюда.  Хотя в то же самое время на уроках математики эти учащиеся справляются с примерами на все действия с десятичными дробями и спокойно решают задачи на увеличение числа в несколько раз. Для социальной адаптации учащихся с интеллектуальной недостаточностью очень важно компенсировать этот дефект.

При проведении интегрированных уроков основное внимание учителя обращено на содержательную интеграцию получаемых знаний. В связи с этим, структура интегрированного урока отличается от обычного не формой (традиционные этапы располагаются в той же последовательности, что и на обычном уроке), а связью с содержанием получаемых знаний. Связь обеспечивается  благодаря межпредметной интеграции содержания.

Интеграция, как цель обучения, дает ученику те знания, которые отражают связанность отдельных частей мира как системы, учит его представлять мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны.

При планировании и разработке представленного  урокабыли учтены следующие особенности учащихся 5 класса:

1.                Классификация по Певзнер;

2.                Деление на группы по уровню обучаемости.

Данный урок относится к разряду уроков обобщения и закрепления знаний и умений. Поскольку урок интегрированный, он имеет свои особенности:

1.                В урок по математике включался эпизодически материал по природоведению;

2.                Сохранилась самостоятельность каждого предмета со своими целями, задачами, программой;

3.                В целом сохранилась структура урока.

Дидактическая цель урока была посвящена совершенствованию вычислительных навыков по математике (умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд) и повторению и обобщению знаний по природоведению (раздел «ЛЕС»), которые отражают связь отдельных частей мира как системы.