Учитель, ведущий уроки русского языка во вспомогательной школе, сталкивается с большими трудностями. Грамматические правила, являясь обобщением достаточно высокого уровня, мало доступны учащимся. С огромным трудом запоминается сложная терминология (названия частей речи, термины: подлежащее, сказуемое, главные, второстепенные, однородные члены предложения). Выученное правило плохо применяется на практике, зачастую просто не соотносится с тем, что ученик пишет. Повторение сопряжено с большими трудностями, так как пройденное быстро забывается.

         Опорные схемы — это и выводы, обобщения, которые на глазах учеников находят графическое выражение; это и материал для активизации речевой деятельности учащихся на базе имеющихся у них знаний и умений.    

         Имея перед глазами схему, школьники научаются последовательно излагать сведения, имеющиеся у них по данной теме, причём они могут тренироваться в таком рассказе и дома.

         Составить схему может каждый учитель по своему усмотрению, и поскольку она чертится на глазах учащихся, то полезно это делать, советуясь с ними о том, как лучше отразить в схеме тот или иной раздел грамматики.