Задача воспитания активной, смелой, решительной личности, умеющей самостоятельно добывать знания и применять их в нестандартной ситуации, не нова. Не является новым и проблемный подход к обучению. Однако, работая в рамках Образовательной системы «Школа 2100», изучив теоретические принципы разработчиков программы по данному вопросу, я убедилась в том, что проблемное обучение – это не просто приемы создания проблемных ситуаций и пр., это системная целенаправленная работа. Только в этом случае можно добиться положительного и вполне предсказуемого результата. Понятно, что организовать свою деятельность по шаблону нельзя. В каждом конкретном случае любая технология приобретает черты неповторимости, т.к. это обусловлено индивидуальностью личности педагога и особенностью учащихся. Однако использование любой технологии требует не только обработки, апробирования, но и отслеживания результатов, совершенствования приемов и методов на основе мониторинга.