Для своего исследования  я выбрала для наблюдения 3-х учащихся 6 «Д» класса разного уровня(ученики  А - сильный, В - средний, С - слабый).

Фирсова Катя (ученица А) девочка активная, но не со всеми в классе у неё дружеские отношения. Катя ставит себя выше других. Резко реагирует на неправильные ответы одноклассников,  безответственное отношение некоторых к работе в группе, жалуется учителю, отказывается сотрудничать с теми, кто ей не по душе. Так было в 5 классе. В этом году, в 6 классе, Катина позиция постепенно меняется. Она уже не отказывается от пассивных учеников: «…мы хотим, чтобы работали все, и даём им работу». Работа в группах - любимая форма работы Кати: «Очень нравится рисовать и искать ответы на вопросы…интересно послушать других». Девочка умеет слушать других и задавать вопросы, спорить. К уроку готовится основательно, подключает к работе вне школы одногруппников. У неё всегда есть заготовки: иллюстрации, вырезанные картинки, тексты. Если в 5 классе Катя предпочитала выполнять всю работу сама, то в этом году она научилась распределять обязанности, научилась работать в команде. Бабушка также принимает активное участие в школьной жизни внучки: «Я довольна работой группой наших детей. Много интереса…С вечера обзваниваются, дискутируют, собираются вместе, дополняют материал». Лидерские качества успешно развиваются.