В процессе исследования мы пришли к выводу о том, что современному уроку литературы необходимы новые формы обучения, которые, опираясь на межпредметные связи, способствовали бы наиболее оптимальному достижению результатов. В ходе исследования были получены следующие результаты:

1.Выявлено, что литература активно взаимодействует с другими видами искусства в образовательном процессе, привлекая их для активизации внимания на уроке. Идея диалога искусств, аккумулируя в себе основные проблемы литературного и шире - художественного, культурного образования и воспитания, может стать системообразующей в этом процессе, выявляя личностное начало в искусстве и реципиенте как формирующейся личности и способствуя созданию культурологической гуманитарной модели литературного образования.

2. Обоснована возможность использования кинематографа в процессе литературного образования, так как, синтезируя средства выразительности других искусств, кино объединило их не механически, а диалектически, используя молодую технику века, создало свой особый художественный язык. Оптика, механика, химия, светотехника слились вместе для того, чтобы объединить литературу, театр, живопись, музыку на пленке. Изобразительная сторона литературных описаний очень близка природе кинематографа, эта внутренняя связь обоих искусств — основа экранизации. Однако режиссер воспроиз­водит на экране свое видение литературного произведения, расска­зывает о событиях и людях языком кино. Поэтому в процессе экранизации всегда рождается новое произведение, не иллюстра­ция, а кинематографический эквивалент литературного источника. Таким образом, нами были проанализированы особенности киноязыка и его отличие от языка литературы и выявлена специфика интерпретации художественных текстов средствами кино.

3.Определены и теоретически обоснованы принципы отбора литературных произведений и их экранизаций для учебного процесса.