Классный час

Тема: «Берегите леса от пожаров»

Цель: познакомить учащихся с проблемами охраны окружающей среды, с основными проблемами и задачами экологии; обратить их внимание на ту угрозу, которую представляет воздействие человека на окружающую природу; формировать у учащихся познавательный интерес к экологическим проблемам и стремление принять посильное участие в их решении.

Ход классного часа.

1.      Вступительное слово учителя.

Слайд 3.

Нашу Землю часто называют зеленой планетой. Только здесь из всех известных планет существует жизнь во всем ее великолепии и разнообразии - в горах и в пустынях, на морских побережьях и в арктических льдах. Но, пожалуй, главное средоточие жизни на Земле, среда обитания самого большого числа живых организмов - это леса. Они дают и кров и пищу, укрывают от врагов и щедро делятся своими дарами.

 Сегодня мы поговорим с вами о важной теме. Это охрана наших лесов. Как вы думаете, почему так важно сохранять на земле леса? (ответы учащихся)

2. Значение лесов.

Учитель:

 Слайд 4.  ЦИФРЫ И ФАКТЫ
• 70 процентов сохранившихся на Земле неосвоенных лесов находятся на территории трех стран: России, Канады и Бразилии.
• В 11 странах мира, в том числе в Финляндии, Швеции, во Вьетнаме и в Таиланде, сохранившиеся леса находятся под угрозой: только 5 процентов леса в этих странах относятся к неосвоенным, и те уже в опасности. В 76 странах мира уже нет неосвоенных лесов.
• Лесозаготовки грозят стереть с лица Земли 70 процентов неосвоенных лесов, а добыча полезных ископаемых, энергоресурсов и прокладка дорог ставят под удар 40 процентов лесных массивов.
• С 1991 по 1994 год потребление бумаги на душу населения выросло в мире в среднем на 86 процентов, а в развивающихся странах - на 350 процентов! По прогнозам специалистов, к 2010 году потребление продуктов переработки леса увеличится еще в полтора раза.
Лес – наше богатство, это зеленый наряд нашей Земли. Там, где лес – всегда чистый воздух. Это дом для зверей и птиц, это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.

 

Ученик. Слайд 5.

Почему мы с лесом дружим,
Для чего он людям нужен?
Вот стоит обычный стол. Это лес!
Или рама, двери, пол. Лес!
А пенал красивый наш? Это лес!
Или этот карандаш? Лес!
Ну, а стол, скамейка, парта? Лес!
А тетрадка, книга? Лес! Лес!
Оглянись, все вокруг –
Это наш зеленый друг!

 

Учитель: слайд 6.

Природа – наша кладовая. Все в ней есть для жизни. Но, как всякая кладовая, она постепенно истощается. С большой тревогой будут задумываться об этом будущие поколения. Охрана окружающей среды – важная задача.

Лес - не только источник сырья, топлива и кислорода, но и просто услада для глаз.По оценкам специалистов, сейчас лишь 22 процента некогда покрывавших сушу лесов остались в нетронутом состоянии. В основном нетронутые леса имеются в России (26 процентов неосвоенных лесов мира) и в Америке. Оскудение и утрата лесного покрова планеты приведут к исчезновению многих видов животных, которые лишатся своей естественной среды обитания.

 Лес дает нам топливо, мебель. Как велики лесные урожаи! Мы можем сказать, что лес кормит и одевает человека.

 

Ученик.

Лес не только для нашей забавы,
Он – богатство нашей страны.
Все деревья в нем, ягоды травы
Нам на пользу, друзья, взращены.
Каждый куст берегите, ребята!
Где росток ты увидишь простой,
Может вырасти дуб в три обхвата,
Березняк иль малинник густой.
А уж сколько орехов и ягод!
Так, пожалуй, считать – не сочтешь!

 

3.Лесные пожары.

Ученик: слайд 7.

Лес, как и все живое, требует бережного отношения к себе не только лесничих, ученых, но и всех людей. Особенно страшен для леса пожар. Случайно брошенная спичка, незалитый костер – и пошел гулять по лесу огонь. Легче не допустить пожара, чем его потушить.

 

Ученик.

Забывчивый охотник на привале
Не разметал, не растоптал костра.
Он в лес ушел, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костер
И, сыпля искры посреди поляны,
Багровые лохмотья распростер.
Он всю траву с цветами вместе выжег.
Кусты спалил, в зеленый лес вошел.
И, как испуганная стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели
С морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.

 

Учитель: слайд 8.

Лесной пожар — это стихийное, неуправляемое распространение огня по лесным площадям. Причины возникновения пожаров в лесу принято делить на естественные и антропогенные (вызванные человеком). Наиболее распространенными естественными причинами больших лесных пожаров на Земле обычно являются молнии. Размеры пожаров делают возможным их визуальное наблюдение даже из космоса.

В молодых лесах, в которых много зелени, вероятность возгорания от молнии существенно ниже, чем в лесах возрастных, где много сухих и больных деревьев. Таким образом в природе ещё задолго до человека существовало своеобразное равновесие. Экологическая роль лесных пожаров заключалась в естественном обновлении лесов.

 

Ученик:

На сегодняшний день доля естественных пожаров (от молний) составляет около 7 %-8 %, то есть возникновение большей части лесных пожаров связано с деятельностью человека.

В зависимости от того, где распространяется огонь, пожары делятся на низовые, верховые и подземные:

Низовой пожар (слайд 9)

При низовом пожаре сгорает лесная подстилка, лишайники, мхи, травы, опавшие на землю ветки и т. п. Скорость движения пожара по ветру 0,25—5 км/ч. Высота пламени до 2,5 м. Температура горения около 700 °C (иногда выше).

Низовые пожары бывают беглые и устойчивые:

• При беглом низовом пожаре сгорает верхняя часть напочвенного покрова, подрост и подлесок. Такой пожар распространяется с большой скоростью, обходя места с повышенной влажностью, поэтому часть площади остается незатронутой огнем. Беглые пожары в основном происходят весной, когда просыхает лишь самый верхний слой мелких горючих материалов.
• Устойчивые низовые пожары распространяются медленно, при этом полностью выгорает живой и мертвый напочвенный покров, сильно обгорают корни и кора деревьев, полностью сгорают подрост и подлесок. Устойчивые пожары возникают преимущественно с середины лета.

 

Ученик:

Верховой пожар (слайд 10)

Верховой лесной пожар охватывает листья, хвою, ветви, и всю крону, может охватить (в случае повального пожара) травяно-моховой покров почвы и подрост. Скорость распространения от 5—70 км/ч. Температура от 900 °C до 1200 °C. Развиваются они обычно при засушливой ветреной погоде из низового пожара в насаждениях с низкоопущенными кронами, в разновозрастных насаждениях, а также при обильном хвойном подросте. Верховой пожар — это обычно завершающаяся стадия пожара. Область распространения яйцевидно-вытянутая.

Верховые пожары, как и низовые, могут быть беглыми (ураганными) и устойчивыми (повальными):

• Ураганный пожар распространяется со скоростью от 7 до 70 км/ч. Возникают при сильном ветре. Опасны высокой скоростью распространения.
• При повальном верховом пожаре огонь движется сплошной стеной от надпочвенного покрова до крон деревьев со скоростью до 8 км/ч. При повальном пожаре лес выгорает полностью.

При верховых пожарах образуется большая масса искр из горящих ветвей и хвои, летящих перед фронтом огня и создающих низовые пожары за несколько десятков, а в случае ураганного пожара иногда за несколько сотен метров от основного очага.

 Подземный пожар. (слайд 11)

Подземные (почвенные) пожары в лесу чаще всего связаны с возгоранием торфа, которое становится возможным в результате осушенияболот. Распространяются со скоростью до 1 км в сутки. Могут быть малозаметны и распространяться на глубину до нескольких метров, вследствие чего представляют дополнительную опасность и крайне плохо поддаются тушению (Торф может гореть без доступа воздуха и даже под водой). Для тушения таких пожаров необходима предварительная разведка.

 Ученик: (слайд 12)

Влияние лесных пожаров на здоровье человека

Поскольку пожары, особенно длительные, значительно изменяют состав воздушной среды, существует опасение об их вреде для здоровья людей, а именно: возможен вред для органов дыхания и для системы кровообращения.

 

4. Тушение лесных пожаров.

Учитель: (слайды 13, 14, 15)

При тушении лесных пожаров применяют следующие способы и техниче­ские средства:

·         захлестывание огня (сбивание пламени) по кромке пожара;

·         засыпка кромки пожара грунтом;

·         прокладка заградительных и опорных минерализованных полос и канав;

·         отжиг горючих материалов перед фронтом пожара;

·         тушение водой и огнетушащими растворами;

·         тушение с применением авиации.

Учитель:

Последствия пожаров. Слайд 16.

Учитель:

Очень важно сохранять леса и не допускать лесных пожаров. Ознакомьтесь с этими памятками.

5. Памятки по предотвращению пожаров. Слайды 17, 18,19,20.

6. Подведение итогов классного часа. Слайд 21.

 

 МКВ(С)ОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №12

г. Курска

 

 

 

 

 

И н т е г р и р о в а н н ы й   у р о к

 

 

ТЕМА: «КЛИМАТ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ЧЕЛОВЕКА»

(география, психология)

9 класс

 

                                             Разработали: педагог – психолог Брагина Е. В.,

                                          учитель географии и биологии Рудская Н. И.

 

 

 

 

 

 

 

 

Курск - 2014

 

 

Интегрированный  урок по географии и психологии в 9-м классе.

 

Тема: «КЛИМАТ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ЧЕЛОВЕКА».

Цель: Познакомить учащихся с понятиями благоприятного (комфортного) и неблагоприятного (дискомфортного) климата и  влиянием климата на человека.

Задачи:

образовательная: на основе анализа различных источников информации сформировать у учащихся представление об особенностях благоприятного (комфортного) и неблагоприятного (дискомфортного) климата (в том числе и психологического), о влиянии на формирование климата и организм климатических показателей (температуры и влажности); на основе анализа географических карт научить различать и определять по картам районы с благоприятными и неблагоприятными климатическими условиями.   

развивающая: используя практические методы, развивать у учащихся умение работать с новой информацией и самостоятельно  находить ответы на поставленные вопросы, расширять словарный запас,  грамотно используя в речи новые термины; развивать коммуникативные навыки, умение работатьв диалоговом режиме, пользоваться монологической речью, развивать логическое мышление, творческие способности; продолжить формирование умения давать оценку взаимоотношениям в  коллективе.    

воспитательная:воспитывать у учащихся бережное отношение к природе, своему здоровью,  чувство ответственности за свою жизнь и жизнь  потомства,   воспитывать культуру безопасности жизни и деятельности.

Тип урока: урок  повторения ранее изученного материала.

        Форма урока: интегрированный урок.

Основные методы, применяемые на уроке:

·        словесные (беседа, диалог, рассказ с элементами беседы);

·        практические (работа с учебным текстом, географическими картами, заполнение таблицы);

·        наглядные (работа с наглядностью, проектором);

·        метод проектов.

Основные формы деятельности учащихся на уроке:

·        индивидуальная,

·        групповая,

·        фронтальная.

Оборудование урока: физическая и климатическая карты России, карта «плотности населения России», карта «Среднемесячная температура января и июля», «Среднегодовое количество осадков», «Испарение и испаряемость», «Природные условия жизни населения», аудиозаписи, видеофрагменты «Природа России», раздаточный материал  «Психологический климат», контуры географических районов России, фломастеры и карандаши.

 

Список литературы:

 

 

Н. П. Аникеева Психологический климат в коллективе – М.: Просвещение, 1989.

 

В. В. Бойко, А. Г. Ковалёва, В. Н. Панфёров  Социально – психологический климат коллектива и личность – М.: Мысль, 2000

 

География России. Природа. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова – М. Дрофа, 2012

 

География России. Население и хозяйство. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/  В. П. Дронов, В. Я. Ром - М. Дрофа, 2013

 

Е. А. Леванова, А. Г. Волошина  Игра в тренинге – СПб: Питер, 2008

 

А. В. Микляева, П. В. Румянцева Трудный класс: диагностическая и коррекционная работа – СПб: Речь, 2006

 

И.Т. Суравегина, В. М. Сенкевич  Экология и мир: Методическое пособие для учителя. – М: Новая школа, 2003

 

Экология. 9 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений/ Е. А. Криксунов,  В. В. Пасечник - М. Дрофа, 2005

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА:

 

 

I. Организационный  момент.

 

II. Географический блок. Поэтапное закрепление.

 

III