"Выдержка из материала:

"Компетентно - ориентированные задания по физике

Пример  № 1.

 Контекст – явление окружающей действительности.

Содержательная  принадлежность – МКТ. 

Деятельностная  компонента:

−    предметные умения – использовать понятийный аппарат школьного курса для  объяснения явления и процесса, описанных в отрывке;

−    умения  работать  с  информацией – понимать смысл использованной в тексте физического термина.

Форма  задания – с выбором ответа.

Уровень  сложности – базовый.

 А. С. Пушкин.

«Евгений Онегин» (отрывок)

Татьяна пред окном стояла,

На стекла хладные дыша, Задумавшись, моя душа,

Прелестным пальчиком писала

На отуманенном стекле

Заветный вензель О. да Е.

 Какой физический процесс наблюдается в описанном случае?  (1 балл).

А. конденсация.  Б.  испарение.  В.  кристаллизация.  С.  конвекция.

 Пример  № 2.

 Контекст – явление окружающей действительности.

Содержательная  принадлежность – Работа. Мощность. Энергия. 

Деятельностная  компонента:

−    предметные умения – использовать понятийный аппарат школьного курса для  объяснения явления и процесса, описанных в отрывке;

−    умения  работать  с  информацией – отвечать на вопросы, требующие использования информации из текста.

Форма  задания – с выбором ответа.

Уровень  сложности – базовый.

В.Я.Брюсов.

«На санках» (отрывок)

 Санки, в радостном разбеге,

Покатились с высоты.

 Какие преобразования энергии происходят при скатывании санок с горки?  (1 балл).

A.  Кинетическая энергия переходит в потенциальную, и совершается работа против сил трения.

Б.  Потенциальная энергия переходит в кинетическую, и совершается работа против сил трения.

В.  Кинетическая энергия переходит в потенциальную, и совершается работа против силы тяжести.

С.  Потенциальная энергия переходит в кинетическую, и не совершается работа.

 Пример  № 3.

 Контекст – явление окружающей действительности, поддающиеся объяснению при помощи физических формул.

Содержательная  принадлежность – Гидростатика. 

Деятельностная  компонента:

−    предметные умения – использовать понятийный аппарат школьного курса для  объяснения явления и процесса, применять количественные расчеты с использованием соответствующих формул;

−    умения  работать  с  информацией – выделять явно заданную в тексте информацию (отвечать на прямые вопросы к содержанию текста).

Форма  задания – с развернутым ответом.

Уровень  сложности – базовый.

 Избыточное давление, при котором человек может безопасно дышать, обычно не превышает 0,3 атм. Исходя из этого, определите максимальную глубину, на которой человек может дышать через трубку, находясь в озере.  (3 балла).

 "Образец возможного решения.

 Используя формулу для расчета давления в жидкости , выразим глубину   (1).   (1 балл).

1 атм. ≈ 105 Па;  0,3 = 3∙104 Па;  плотность воды 103 кг/м3.   (1 балл).

Подставляя в формулу (1) численные значения, получаем:   h = 3 м. (1балл).

Пример  № 4.

 Контекст – явление окружающей действительности, поддающееся объяснению при помощи физических формул.

Содержательная  принадлежность – Изменение агрегатных состояний вещества. 

Деятельностная  компонента:

−    предметные умения – использовать понятийный аппарат школьного курса для  объяснения явления и процессов окружающей действительности;

−    умения  работать  с  информацией – выделять явно заданную в тексте информацию (отвечать на прямые вопросы к содержанию текста).

Форма  задания – с развернутым ответом.

Уровень  сложности – базовый.

Зимой ветровое стекло автомобиля с помощью специального вентилятора обдувается воздухом. Какое это имеет значение?   (2 балла).

 "Образец возможного решения.

 Обдуваемый воздух испаряет кристаллики льда, образующиеся на стекле.   (1 балл).

Это предотвращает запотевание стекла и моментальной кристаллизации , что позволяет водителю увеличить видимость дороги.   (1 балл).

Пример  № 5.

 Контекст – явление окружающей действительности, поддающееся объяснению при помощи физических формул.

Содержательная  принадлежность – МКТ. 

Деятельностная  компонента:

−    предметные умения – применять количественные расчеты с использованием соответствующих формул и законов, выстраивать собственный алгоритм решения задачи, комбинируя стандартные алгоритмы;

−    умения  работать  с  информацией – выделять явно заданную в тексте информацию (отвечать на прямые вопросы к содержанию текста).

Форма  задания – с развернутым ответом.

Уровень  сложности – высокий.

 Школьник Вася, проводит дома физический эксперимент, а его младший брат Петя пытается ему помогать. Вася налил в банку 1 л воды при температуре 20 °С, поместил в воду кипятильник мощностью 1 кВт, включил его и вышел в соседнюю комнату поговорить по телефону с одноклассником. Вернувшись через 5 мин, он измерил температуру воды в банке, и оказалось, что она равна 60°С. Выяснилось, что Петя на некоторое время отключал кипятильник, пока Вася разговаривал по телефону. Сколько времени длилась Петина «помощь»? Удельная теплоемкость воды с = 4,2 кДж/(кг∙°С), плотность воды 103 кг/м3. Теплоемкостями банки и кипятильника, а также потерями теплоты пренебречь   (10 баллов).

 "Образец возможного решения.

 Чтобы вода нагрелась, как описано в задаче, она должна получить от нагревателя количество теплоты  Q = cm∆t.   (2 балла).

Чтобы передать такое количество теплоты нагреватель должен работать время равное  t0=Q/P.   (2 балла).

Следовательно, кипятильник был выключен  ∆t = t − t0.   (2 балла).

Объединяя все в одну формулу, учитывая соотношение между массой воды и объемом, получаем  ∆t=срV(t2 − t1)/P.   (2 балла).

Расчет, с учетом единиц измерения, дает значение 132 с = 2,2 мин.   (2 балла).

Пример  № 6.

 Контекст – явление окружающей действительности, поддающееся объяснению при помощи физических формул.

Содержательная  принадлежность – МКТ. 

Деятельностная  компонента:

−    предметные умения – применять количественные расчеты с использованием соответствующих формул и законов, выстраивать собственный алгоритм решения проблемы;

−    умения  работать  с  информацией – выделять явно заданную в тексте информацию (отвечать на прямые вопросы к содержанию текста).

Форма  задания – с развернутым ответом.

Уровень  сложности – повышенный.

 Двое в столовой взяли на третье чай. Первый сразу же растворил сахар, а второй сначала съел первое и второе, а потом положил в стакан сахар и растворил его. Кто будет пить более горячий чай?   (6 баллов).

 "Образец возможного решения.

 Потери тепла в окружающее пространство тем меньше, чем меньше разность температур чая и окружающего пространства.   (2 балла).

При растворении сахара происходит поглощение некоторого количества тепла, температура чая при  этом падает.   (2 балла).

Это значит, что чай с растворенным сахаром потеряет за данное время меньше тепла, чем чай без сахара.  Поэтому тот, кто растворил сахар сразу, будет пить более горячий чай.   (2 балла).

 Пример  № 7.

 Контекст – явление окружающей действительности, поддающееся объяснению при помощи физических формул.

Содержательная  принадлежность – Взаимодействие тел.

Деятельностная  компонента:

−    предметные умения – использовать понятийный аппарат школьного курса для  объяснения явления и процесса, выстраивать собственный алгоритм решения проблемы, применять простейшие оценочные процедуры;

−    умения  работать  с  информацией – переводить информацию из одной знаковой системы в другую.

Форма  задания – с развернутым ответом.

Уровень  сложности – повышенный.

 В открытые железнодорожные вагоны грузили сосновые брёвна. Контролёры измеряли диаметр каждого уложенного ствола. Это нужно было, чтобы потом вычислить объём брёвен. Работа у замерщиков шла медленно. Придётся задержать поезд, − сказал старший контролёр. − Сегодня мы никак не управимся. И тут появился изобретатель. − Пустяки! воскликнул он. − Поезд уйдёт через пять минут. Возьмите... И он объяснил, что надо взять и что надо сделать. А что бы предложили вы?   (4 балла).

 "Образец возможного решения.

Надо измерять не сами бревна, а их оптическую копию. За несколько минут можно сфотографировать бревна с открытой стороны вагона.   (2 балла).

К бревнам надо приложить линейку – для определения масштаба. И поезд можно отправлять: все измерения будут сделаны по снимкам.   (2 балла).

Пример  № 8.

Контекст – явление окружающей действительности, поддающееся объяснению при помощи физических формул.

Содержательная  принадлежность – МКТ.

Деятельностная  компонента:

−    предметные умения – применять количественные расчеты с использованием соответствующих формул и законов, выстраивать собственный алгоритм решения задачи;

−    умения  работать  с  информацией – выделять явно заданную в тексте информацию (отвечать на прямые вопросы к содержанию текста).

Форма  задания – с развернутым ответом.

Уровень  сложности – высокий.

 Смешали 1м3 воздуха с влажностью  20%  и  2м3  воздуха с влажностью 30%, имеющие одинаковую температуру. Определить влажность образовавшейся смеси, если она занимает объём 3м3.   (10 баллов).