"Улучшение здоровья подрастающего поколения является одной из самых перспективных форм оздоровления всего нашего общества. В работе описано как применять здоровьесберегающие технологии в школе на уроках физики. Дается понимание тому, что при обучении физики нужно не только научить ребенка решать задачи, но и дать понять для чего нужен этот предмет в его жизни, где можно применить полученные знания, а также сохранить здоровье ребенка к окончанию школы. Чтобы здоровьесберегающие технологии имели смысл, необходимо, чтобы они были конкретными, реальными, достижимыми.

"Здоровьесберегающие технологии в обучении физики

"О.В. Деревнина

"По определению Всемирной организации здравоохранения здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и повреждений.

"Физика - основа естествознания. Но изучение физики не должно тонуть в формулах, оно необходимо для развития основ полноценного мировоззрения и интеллекта учащегося на школьном этапе его образования и воспитания. И самое главное, на мой взгляд, при обучении физики – это не только научить ребенка решать задачи, вникнуть в суть физической проблемы, но и дать понять для чего нужен этот предмет в его жизни, где можно применить полученные знания, а также сохранить здоровье ребенка к окончанию школы.

"Здоровьесберегающие технологии в обучении физики – это технологии проектные, исследовательские, творческие, проблемные, игровые. В это понятие входит и разработка проектов, создание презентаций, выдвижение научных гипотез, проведение экспериментов, самостоятельный поиск информации по заданной теме. Чтобы здоровьесберегающие технологии имели смысл, необходимо, чтобы они были конкретными, реальными, достижимыми.

"Здоровьесберегающие уроки можно разделить на следующие виды:

1. "Это запланированный «Урок здоровья», который проводится в конце изучаемой темы. Например: «Польза и вред солнечных лучей», «Влияние звука на жизнь человека», «Применение лазера в медицине» и другие.
2. "Это может быть и урок, в который включены элементы здоровьесбережения. Например, в тему урока «Инерция» включить такие вопросы, как безопасный переход улицы на перекрестке. 
   При изучении оптики, можно включить в уроки следующие сведения. При изучении темы «Инерция» рассмотреть с учащимися правила безопасного спуска на лыжах с гор, переход улицы на перекрестке, правильность приземления во время прыжков.
3. "Это может быть стандартный, правильно построенный методически урок по физике, на котором ничего не говорится о здоровье, но это будет здоровьесберегающий урок, так как на этом уроке учитель будет формировать интерес к своему предмету. Главное, чтобы этот урок был урок умственного, психологического и нравственного комфорта. Урок, содержащий элементы рефлексии. Одним элементов рефлексии является музыкотерапия - метод сохранения духовного, психического и физического здоровья школьников на уроке физики.

"Интерес к предмету можно повысить, проводя различные опыты, так как физика – наука экспериментальная. В ходе проведения экспериментов у учащихся необходимо формировать убеждение в необходимости соблюдать экологические нормы и готовность пользоваться соответствующими правилами в личном поведении и деятельности.

"Важно научить учащихся:

• "
• Ставить цель;
• Составлять план исследований;
• Подбирать необходимые приборы и материалы;
• Собирать необходимые установки;
• Проводить исследования и формулировать выводы.

"Сухой воздух является одним из главных причин возникновения аллергии. В нем активно распространяются аллергены (возбудители аллергических реакций). Кроме того, он приводит к ослаблению иммунной системы человека.

"Особенно важно во внеурочной деятельности, после изучения данной темы мои учащиеся создали следующую конструкцию.

"Конструкция, созданная в лабораторных условиях.

"Итак, перед ними встала проблема создания простейшего увлажнителя воздуха, который не бил по карману моей семье, мог работать круглосуточно, был безопасен в обращении.

"При создании своей конструкции они руководствовались следующими физическими определениями и принципами.Последний фактор они не брали во внимание, так как наличие ветра в помещении нецелесообразно, хотя его можно создать с помощью вентилятора.

"А вот первый и второй факторы попытались использовать, на мой взгляд, в полной мере. Начали с воды в тарелке, которую ставили на подоконник. Вода быстро испарялась, но повышала влажность воздуха на ничтожные проценты. Тогда увеличили площадь испаряемой поверхности с помощью профиля, который купили в строительном магазине «Балатон» по цене 20 руб. за метр (его продают 3м за 60 рублей). Это дало неплохой результат, но не тот который хотелось бы. Тогда они наливали горячую воду в желоб, что увеличивало скорость испарения воды, но это требовало дополнительных затрат электрической энергии и моего присутствия.

"Затем, взяв желоб, и отрезав от него небольшую часть по длине батареи, с помощью родителей, и загнув его концы, поставили свою конструкцию прямо на батарею. Эта конструкция очень удобна, она не скользит с батареи, за занавеской ее не видно и идет постоянный нагрев воды и, следовательно, увеличивает скорость ее испарения. По наблюдениям, за сутки при температуре воздуха 220с испаряется примерно 0,8 л воды и повышает влажность воздуха примерно на 10-15%. Что оказалось интересным, что за ночь испаряется больше воды, чем днем. Видимо, это связано с увеличением температуры подачи воды в самих батареях.

"Что дал наш прибор семьям учащихся: экономию денежных средств; за год его использования никто не болел ангиной; после ночи не закладывает нос; растения, которые стоят на подоконнике чувствуют себя прекрасно круглый год.

"Итак, казалось бы, простейшая конструкция увлекла учащихся экологическими проблемами, заставила очень внимательно изучить тему, прочитать дополнительную литературу по данной теме, включить в работу родителей, которые в старших классах далеки от проблем школы и повысило интерес в изучении физики.

"На сегодняшний день, здоровью человека уделяется больше внимания, чем раньше. Большинство людей стали задумываться над укреплением своего здоровья, открываются спортивные центры, строятся спортивные площадки и т.д.

"Библиографический список

1. "Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни Предисл. В.Н. Мошков. – М.: RETORIKA-A: Флинта, 1999. – 560 с.: ил
2. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. – М., 1995.
3. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе.- М.: АРКТИ, 2005.-320 с.